jueves, enero 12, 2017

La belleza del Caos






"Cuanto más grande es el caos, más cerca está la solución"
                                                                                                                   (Proverbio chino)                                                 

Tengo que confesar que después de más de treinta años de maestra aún no he aprendido a planificar un día en que hagamos todo lo que yo me he propuesto hacer y además todos al unísono. Siempre nos quedan cosas por terminar. Lo peor de esto es que además a cada cual le va quedando una cosa diferente y al final, tengo que encontrar cuando un grupo acaba la exposición y el otro la noticia, mientras encuentro el momento para sentarme con los que no han inventado bien los problemas sobre el calendario del huerto y hacerlo mientras el resto tiene un trabajo productivo.
¿La solución? Ir aprendiendo a disfrutar del caos, a que no te importe demasiado y a parar de vez en cuando para comprobar la gran cantidad de cosas maravillosas que van sucediendo a tu alrededor mientras tú vas navegando por ese universo de desorden.

"El caos es un orden sin descifrar" 
                                           (Saramago)

De vez en cuando, si tienes la mente abierta, puedes atisbar algunas de esas reglas tan maravillosas que rigen el verdadero secreto del aprendizaje, aunque como hoy, no sepas muy bien explicarlas.


"Es preciso llevar dentro de uno mismo un caos para poder poner en el mundo una estrella"
                                                                                                                     (Friedrich Nietzsche)

Mis niñas y mis niños llenan a diario el universo de estrellas y algunos días, como hoy, tengo la gran suerte de darme cuenta de que lo están haciendo:
No me he sentado con el grupo en el desayuno, le he pedido  a nuestro práctico Pepe que se siente en el corro mientras Guille y Adriana nos presentaban ilusionados dos libros que han traído de casa.
Mientras me he ido ocupando de encender y organizar los ordenadores para poder continuar con las presentaciones de las exposiciones orales que se nos quedaron colgadas el trimestre pasado y de buscar imágenes de cuadros de Goya porque Pablo lo ha pedido como pintor para su "Carpeta de cumpleaños".
El libro de Adriana era de arte y Pepe les ha preguntado si conocían a uno  de los pintores, enseguida casi a coro he oído el nombre de Van Gogh. -¿Reconocéis algún cuadro?, también, de momento, he ecuchado a coro: - la noche estrellada. 
He vuelto a desconectar, solo unos segundos, hasta que me he dado cuenta que la charla del desayuno había derivado hacia Leonardo Da Vinci, del que decían que era artista y científico, y junto con Pepe han ido viendo museos donde estaban algunos cuadros.
Mientras yo abría carpetas y organizaba trabajo para los grupos, sonaban en mis oídos palabras como: Renacimiento, Botichelli, Museo del Prado, Mona Lisa, Museo del Louvre...
He disfrutado un ratito más de la cuenta porque me daba pena romper el momento con el pragmático e insulso "se acabó el desayuno, a trabajar".


El hombre de cabeza clara es el que nunca sabe lo que es mejor ni lo que se ha de hacer en un caso determinado, que sabe que no lo sabe, que no lo disimula y entra tranquilo en la vida como entraría en el caos quien supiera que no existe otra cosa y que del caos puede salir todo.
                                                                                             (José Ortega y Gasset)

Hemos hecho líneas del tiempo diversas, con reglas, sin ellas, contando con dedos o centímetros, mientras unos ensayaban su exposición y otros     la presentación de la suya, 
Pepe me ha preguntado: .- ¿Si lo hacen mal le digo como tienen que hacerlo? 
.-Mejor si se dan cuenta a través de tus preguntas. Me digo que será un buen maestro porque lo ha entendido enseguida, bueno, en realidad, lo sabía.
Y yo de un lado a otro:
.- ¿Son iguales los trocitos de 3 años que los de 15?
.- ¿Eso sirve para el guión?
.- Ensayamos un poquito.
.- ...
Y alrededor charlas, risas, trabajos:
.- Se nos ha ido la presentación.
.- Ya hemos acabado.
.- "Seño" mejor ensayamos un poco más esta tarde en casa y mañana nos sale mejor.
.- Si contamos los centímetros de la regla no nos cabe en el folio.
.- ...


"Todos los descubrimientos verdaderos surgen del caos, son resultado de dirigirse hacia lo que parece incorrecto, ridículo y tonto".
                                         (Chuck Palahniuk)

Después el recreo, remover la tierra del huerto, subir, relajarnos y los rincones y de nuevo el caos:
El equipo de Scratch que no se acuerda de como mover a los personajes y pide ayuda, Carlos se ofrece a acudir cuando lo necesiten.
Las semillas con la lupa los tenían absortos y por si faltaba algo el microscopio que le han regalado los Reyes a Jose nos ha dejado ver unas cosas preciosas en el pétalo de una flor.
El equipo del rincón de experimentos emocionados con las limaduras de hierro y los imanes, solo querían hacer dibujos con ellas y ver el modo de llevarse algo a casa: .- ¿Los imanes se pueden comprar? .- Claro. .- ¿Y esto también? .- Supongo. Y ya me los imagino llegando a casa y pidiendo rápidamente que les compren ambas cosas "ya".
Los juegos de Pepe los han emocionado y estaban superconcentrados pero superruidosos. Los del huerto han tardado un poco más de tiempo en encontrar las hojas con las formas que decía el libro porque seguro que entre lobuladas, palmeadas y aciculares han echado un rato de risas.



"La normalidad es una ilusión, lo que es normal para una araña, es el caos para una mosca"
                                                                                                                            (Morticia Adams)


Y al final del todo, casi a la hora de salir y un poco impotente porque con la emoción de las actividades, no podía conseguir que dejaran de hacer lo que estaban haciendo para recoger los rincones, hemos escuchado la lectura del equipo de la biblioteca "Blancanieves y los siete enanos" del libro de Roald Dahl "Cuentos en verso para niños perversos".
Lo han ensayado fuera del aula y al entrar venían emocionados diciéndome: .- Seño ya verás lo bien que lo hace Juanfran.
Por fin silencio, todos lo han leído genial, pero cuando ha leído Juanfran efectivamente nos ha removido a toda la clase, ha sido hermoso, brillante, divertido, ingenioso, genial, excelente. 
Hemos aplaudido con emoción y entusiasmo, aunque no habían acabado.
Ha sonado la música para salir, pero nadie tenía prisa por irse y todos querían seguir escuchando la lectura.
.- Lo acabamos mañana que las mamis y los papis están esperando.
.- Noooooooo seguimos, por favor, por favor, seguimos.
Los he dejado con las ganas.
De camino a casa iba feliz como una enana, porque ha sido un día fascinante y por que a partir de mañana todos van a poner el alma en leer de la manera más fantástica posible.


"El simple aleteo de una mariposa puede provocar un tsunami al otro lado del mundo" 
                                                                                                                     (Teoría del caos)






sábado, diciembre 31, 2016

Despidiendo 2016



Esta noche cerramos el año y casi todo el mundo hace un pequeño repaso al año que se fue. Despedimos con alegría las cosas que nos hicieron la vida difícil y con una cierta morriña las que nos ayudaron a ser mejores y sobre todo más felices.
Yo, esta mañana, me acordé de este pequeño rincón de escritura, cada vez más abandonado, porque me surgen otros muchos donde también me apetece hacerlo, sobre todo nuestro blog de aula porque sé que a muchas mamis y papis les encanta que mantenga para poder ver un poquito de lo que sus criaturillas hacen en el cole.
Este blog nació en un momento en que yo estaba fuera del aula, en mi época de asesora del CEP de Almería, aún así, no acabó siendo un blog solo de formación, en realidad, sigo "sin saber que es". Yo diría que es como yo, algo caótico y veleta.
Me gusta lo que dice de mi @XarxaTIC en su blog "XarxaTIC":
¿Os imagináis que una maestra cuente su día a día en forma de sensaciones y sentimientos? Pues eso es este blog. Un blog realizado por Carmen Cañabate.
Así que pensando en sensaciones y sentimientos he querido mirar este año que acaba y que ha estado muy lleno de buenas vibraciones y también de malos momentos.
Lo peor este año han sido las pérdidas, muchas en poco tiempo.
La principal y más dolorosa la de Adrián, una pérdida, injusta y sin sentido de las que te hacen ver lo incoherente y desalentador que puede llegar a ser este mundo nuestro.
Este año ha tenido dos pérdidas más, estas con sabor agridulce, porque yo las he perdido a ellas, pero ellas han mejorado ostensiblemente.
Mi compañera Mª José que se acaba de jubilar y anda por ahí sacándome envidia, disfrutando de su nieta y el sol del mar y del campo. A mi me ha dejado pedagógicamente huérfana. No me acabo de acostumbrar a no tener nuestras charlas autoevaluadoras en el coche camino del cole a diario. 
Otro extravío, "mi Anika", que justo cuando íbamos a compartir cole y experiencias pedagógicas me la roban en Sevilla y se la llevan a trabajar en la Consejería en formación. Estoy segura de que han tenido el mejor criterio los que han pensado en ella, de lo que no estoy tan segura es de que realmente sepan aprovecharla, de cualquier modo, en el cole la recibiremos con los brazos abiertos en cuanto quiera volver.
Aún así ha sido un año rico en cosas fantásticas a nivel personal y profesional.
En el cole ha sido un año de grandes proyectos. El curso pasado disfrutamos en grande con la robótica, con nuestro proyecto de fotografía científica y la elaboración de cortos.
En los rincones es fantástico ver como cada día es más fácil hacer cosas difíciles porque mis churumbeles tienen cada vez más autonomía.
Hemos podido llevar nuestros trabajos fuera del cole, al Instituto Carmen de Burgos en nuestro pueblo, pero también más lejos gracias a la radio, al CEP de Almería y a otros profes que ponen en marcha proyectos colaborativos tan interesantes como "Tertulias con sabor a chocolate",  EU robotics Week o que se dedican a formación como Conecta13.
Para mi ha sido un año muy intenso porque además del cole no acabo de ser capaz de desligarme de la formación, y eso que todos los años me hago el propósito de ir abandonando ese espacio, no como receptora, que eso es imposible porque en este trabajo nuestro nunca se puede dejar de aprender, sino como formadora, porque supone un esfuerzo extra, sobre todo de tiempo.
Pero cuando alguien me lo pide, me resulta casi imposible negarme. Después de pasar ocho años dedicada a la formación, me resulta muy difícil desligarme de ella y reconozco que me encanta aportar mi pequeño grano de arena.
En el CEP de El Ejido empezamos el año mi compi Paqui y yo el año con el curso  "El desarrollo de la Competencia Lingüística en Infantil y Primaria: Tipología textual" y lo acabo con una formación en centros sobre ABP en el CEIP Mirasierra donde me he encontrado con un grupo de gente fantástica.
En el CEP de Almería también han sido varia las actividades formativas en las que he participado como formadora: "Integración de las Competencias Clave en el ámbito educativo. Profundización. Metodologías" y en el curso a distancia "Los porqués de Coeducar" en el que me encantó tutorizar no solo a docentes, sino también a familias en un tema tan importante en Educación.
En la Universidad de Almería he ido un par de veces para hablar de proyectos, la primera en el máster de "Innovación y políticas educativas" y la segunda con mi directora, compañera y amiga Sofía Deza al alumnado de primero.
También he salido fuera de la provincia para  IV Jornadas Andaluzas de las Redes Profesionales de Bibliotecas Escolares donde presenté la experiencia de nuestro centro en el tema de encuentros con..., bajo el título de  "Leer más allá de las letras"
Y desde luego no puedo dejar de nombrar una de las actividades que más he disfrutado este año "II Encuentro Abierto de Conspiración educativa" donde me pidieron que contara mi experiencia en el aula y que resumió estupendamente en Visual Thnking dos grandes maestros Ramón Besonías y Garbiñe Larralde.
Mirando el año, me he dado cuenta que la formación no la he dejado ni en vacaciones y también en Coeducación me ha encantado montar y tutorizar el curso "Coeducando en diversos lenguajes" sobre la coeducación a través del mundo de la imagen y las TIC, para USTEA, homologado por el MEC. 
Aunque lo más, este año ha sido esa supervisita a Barcelona en compañía de un montón de gente maravillosa de "Conecta13" con la que tuve la suerte de compartir un Macroproyecto de formación al profesorado sobre ABP y Aprendizaje Colaborativo. Fue un proyecto que me ayudó a mejorar como formadora y con el que he disfrutado un montón, me he reído, me he emocionado y todo gracias a estar rodeada de grandes personas y sobre todo gracias a ese enorme Maestro de Maestros que es Fernando Trujillo, capaz de coordinar una formación tan interesante y tan compleja.
También dos propuestas interesantes este año relacionadas con la formación y con dos de los temas que me apasionan Bibliotecas y Coeducación: La invitación a formar parte del Equipo del Consejo de Redacción de la Revista de las Bibliotecas Escolares de Andalucía "Libro Abierto" y la otra formar parte de la Red de Coordinación del Plan de Igualdad de Género.
Y si empezaba hablando de pérdidas, he querido acabar con todo lo contrario, una mirada a los encuentros y en el centro de esos encuentros una persona maravillosa Cati Abellán, mi superpráctica de Magisterio de este curso y del curso anterior, cuyos dos periodos de prácticas aunque pertenecen a cursos diferentes, están ambos en el mismo año. Ha sido un lujo compartir tiempo y trabajo con ella, se suponía que era ella la que venía a aprender en mi aula, pero tengo que decir que yo he aprendido mucho más con ella y gracias a ella.
En una maestra impresionante que aunque aún no le hayan dado un título administrativo, comprende a las niñas y a los niños, los quiere, les ayuda a aprender sin "dar lecciones", tiene una enorme capacidad para generar situaciones de aula donde el alumnado pueda reflexionar y llegar a aprendizajes complejos, sabe preguntar para que aprendan, es tranquila y reflexiva, valora lo mejor de cada una y de cada uno de ellos y tiene claro que cada cual a su ritmo todos son capaces de aprender. Sabe dar abrazos mágicos y escuchar y también manejar los silencios.
Gracias a ella he podido conoce a Isabel Romero, su profe de matemáticas en la Universidad y a Antonio Frías que nos ha llenado el aula de Geoflexia y de entusiasmo por la geometría y a Ana que es experta en huertos ecológicos y nos ha dado un montón de pistas para que el nuestro sea el mejor de los huertos.
Trabajar mano a mano con Cati ha sido sin duda una de las mejores cosas que me han pasado este año que acaba y deseo de corazón que llegue pronto de nuevo al aula y ya sí, para quedarse para siempre, porque la escuela está muy necesitada de que lleguen personas como ella a renovar a las que se marchan a disfrutar de nietas y del sol y la playa después de muchos años de haber puesto también en la escuela, el alma.








domingo, noviembre 06, 2016

No aprendemos de la gente que no nos gusta


Emocionante escucharla.
Cuantas veces se nos olvida que las emociones son lo más importante para que nuestras niñas y niños aprendan.
-Una vez una colega me dijo: "No me pagan para querer a los niños" - Tal ves, ese sea el error, que en nuestros contratos debería haber una clausula que "obligara a quererles".
La escucha, el interesarte por su mundo, entender sus emociones, todo eso forma parte de un buen aprendizaje.
Me ha emocionado y escucharla.
La escuela nos engulle y no nos deja tiempo para pensar en lo importante.
Papeles, pruebas, exámenes, calificaciones, ejercicios, horarios, programas, proyectos...
Y acabamos olvidando lo más importante y lo verdaderamente difícil "Cada niño y cada niña debe tener un adulto que nunca dejará de creer en él o en ella" y sin embargo la realidad es que hay multitud de criaturas que casi recién empezada la escolaridad ya hemos asumido su fracaso.




lunes, octubre 31, 2016

Los lunes






Son duros los lunes. Mi hermana dice que debería de ser ilegal tener esas jornadas tan maratonianas. Yo también lo creo.
Suelo llegar  al cole a las 8:30 (me gusta tener tiempo para preparar el aula) y nunca llego a casa antes de las 20:30, a veces pasadas las 21:00.
Me abalanzo sobre el sofá y la cena.
Primero toda la mañana con mi zagalería, una comida rápida y después reuniones, tutorías, con suerte sacas tiempo para alguna fotocopias, recoger algún material que te falta y ordenar algún rincón del aula que ya no resiste más sin un pequeño repaso...y después, más reuniones. para acabar, junto con mis compis extenuada y sin capacidad de pensar o escuchar y casi ni de respirar.
Los lunes por la tarde son casi el único momento que tenemos para poder ponernos de acuerdo en muchas cosas que son fundamentales para nuestro trabajo diario.
Porque, por desgracia, con los peques el tiempo de permanencia en el centro se corresponde con el tiempo lectivo, dando lugar a un ahogo continuo por falta de espacios para preparar cosas que no puedes preparar en casa.
Sería bueno, que al igual que en secundaria o en la universidad, el tiempo lectivo del profesorado de primaria se redujera, al menos de forma parecida a la de los compañeros de ESO o de Bachillerato.
Sería fácil, si las horas de las diferentes especialidades de cada aula se dejara a las tutoras o tutores para poder atender en ese horario montones de otras cosas importantes que mejorarían los tiempos de docencia directa: desde la preparación de ciertos materiales que no puedes preparar en casa, hasta coordinaciones entre proyectos, mejor atención de las bibliotecas escolares...
Claro que sería necesaria al menos una persona más que se encargara de verdad de los apoyos a las niñas y niños con dificultades y que la administración volviera a cubrir las faltas del profesorado desde el primer día, como no hace tanto, hacía.
Es la utopía y más en los tiempos que corren donde parece más necesario gastar miles de millones en reexaminar a nuestras criaturas que en procurar su bienestar, pero no podía resistirme a decirlo en voz alta, un lunes después de un rato de sofá y antes de caer en las manos de Morfeo.



miércoles, septiembre 07, 2016

ABP: El aula, un espacio en movimiento






Hoy hemos comenzado una aventura que después de la primera sesión, promete ser interesante.  Se trata de una formación en centros sobre ABP.
Ayer, Ruth, la asesora que me lo propuso, estaba emocionada porque a la formación teníamos apuntadas unas 38 personas. Cuando me lo dijo, al contrario que a ella, a mi me dio un poco de miedo. Mi experiencia me dice, que es demasiada gente "interesada" en la formación.
Sin embargo, mientras Ruth presentaba el proceso formativo y me presentaba a mí, he aprovechado para mirar de forma detenida al grupo y me ha gustado mucho lo que he visto: un colegio de gente joven con miradas de interés y curiosidad por aprender y con facilidad para reír. 
.- ¡Bien!, he pensado, el asunto va bien.
Un rato de charla después los he puesto a trabajar en grupo y mientras paseaba por los grupos, he podido comprobar que había gente que tenía experiencia en ABP (¡fantástico!, me he dicho) pero también personas con ganas de empezar a llevarlo a la práctica y que expresaban sus dudas y sus miedos.





Hemos empezado con mi vídeo favorito en esto del trabajo por proyectos que es la entrevista a Fernando Hernández. Para mi es una especie de amuleto y desde luego todo un tratado de lo que es el trabajo por proyectos en solo unas pocas frases, es más, en solo una: "Cambiar el vínculo con el alumnado".
Aunque creo que ya lo he compartido en otras ocasiones, no me cansaré nunca de escucharlo y me parece una pequeña joya para la formación.




De la mano de otro gran Fernando, Fernando Trujillo y todo el grupo genial de Conecta13, hemos comenzado la casa por el tejado y les he dado el "Cuestionario de valoración de proyectos" de Conecta13 para que en grupos pequeños analicen un proyecto que conozcan y de todos los indicadores del cuestionario, escogieran uno o dos solamente, que creían que podían mejorar el proyecto que habían elegido.
Ha sido muy interesante tanto el trabajo de los grupos, como la puesta en común, en la que hemos podido analizar que cosas nos cuesta más poner en marcha.
Me parece que es un documento de trabajo excelente para tener en cuenta durante la planificación, el desarrollo y al final de proyecto.





Hemos hecho "Guerra de bolas" para vivir la importancia del trabajo cooperativo y reírnos aprendiendo juntos y hemos finalizado llevándonos tarea para el próximo encuentro en el que volveremos con nuestro "proyecto hilvanado" para seguir dándole forma.
Para planificarlo hemos echado mano del "Canvas para el diseño de proyectos" otra herramienta que nos proporcionan desde conecta13 y que ofrece un modo muy visual y completo de diseñar proyectos.

http://conecta13.com/canvas/


Me he sentido muy bien, y eso tengo que agradecérselo, además a quienes me han acompañado de manera indirecta en esta nueva aventura, Myriam Nemirovsky a la que debo ser la maestra que soy, a la gente de Conecta13 que tienen unos materiales fabulosos, a mi gente del grupo, "Aprender Hablando" con quienes no paro de aprender desde hace un montón de años y como no, toda la tropa de mi cole que hacen que disfrute de mi trabajo casi tanto como mis "Gnomitas y Gnomitos" y con quienes ayer disfruté también de una sesión de Autoformación superinteresante sobre Enseñanza y Aprendizaje del lenguaje escrito.




viernes, septiembre 02, 2016

Comenzamos ¡¡¡Yupi!!!!


Andaba yo pensando que para el comienzo de curso tocaba dejar alguna reflexión aquí en este lugar y mientras andaba yo pensando sobre qué o cómo, me llegó el post de @xarxatic "el día del buenismo educativo".
He recordado cuando viajaba con otras compañeras al cole hace ya algunos (muchos) años y el uno de septiembre al montarme en el coche, mi saludo era:
.- ¡¡¡¡Que ganas tenía de que empezara el curso!!!!
Ellas siempre se reían de mi y alucinaban con semejante dislate, pero en aquel momento de mi vida, volver al tajo representaba para mi el retomar una vida rutinaria, ordenada tranquila, la cercanía del otoño...
Ya me he curado de aquel saludo y ahora no podría repetirlo, ahora..., podría continuar algún tiempo más de vacaciones...
Aunque he de reconocer que me apetece mucho volver a la rutina del curso, abrazar a mis criaturas, que las tardes se acorten y que llegue el fresco, por favor, ¡¡¡¡¡¡que llegue el fresco!!!!!!!
El fresco, si, porque aquí en Almería lo del frio, ya es como que pasa de largo.
Pero hasta que llegue "el fresco" la vuelta es dura, 
El colegio todo el verano cerrado es un auténtico horno, en el que no llegas a tostarte gracias al sudor que no te abandona a lo largo de toda la mañana y, a que, para no morir deshidratada, vas acarreando una superbotella de agua a todos lados.
Después de los primeros saludos, el primer claustro informal con la presentación del personal nuevo, te animas a abrir la puerta de tu clase y ¡¡¡zassss!!! alguien le dio al termostato y subió aún unos grados la temperatura. Te tiras como loca a las ventanas, las abres y te vas a la clase de enfrente para hacer lo mismo por si corre aire. Al menos que corra el aire ya que tú no puedes salir corriendo y descubres como es el método de asado de tu horno cuando no pones el grill y solo dejas el ventilador.
Por fin te adentras y observas, dejaste los armarios un poco separados para que se acordaran de barrer por detrás, pero nadie ha barrido... 
Antes de poner las cosas en la mesa buscas algo con lo que limpiar un poco el polvo, observas que los cristales aún dejan pasar la luz a pesar de llevar más de un año ¿dos? sin que nadie los limpie y toses y toses y bebes agua para pasar el calor y tragar el polvo.
Entonces preguntas y te dicen que este curso solo hay una persona para limpiar el colegio antes de que empiece el curso y a lo largo de toda la semana, o sea, que con suerte acabará para cuando vengan las criaturas y te preguntas porque nadie piensa que las maestras y los maestros también nos gusta trabajar en un sitio limpio.
También te preguntas por las condiciones laborales de la persona que anda limpiando "el horno" allá al fondo del pasillo y de repente te sientes hasta afortunada y vuelves a beber agua para arrastrar la pena, pasar el calor y tragar el polvo.
Vuelves a tu clase, ya te han dicho que viene un niño nuevo, y vas pensando en el chiste ese de las mujeres que le tocan a cada hombre y el hombre que dice ¿quién se ha quedado con las mías? pero al revés, nosotros nos estamos quedando con las criaturas de alguien...
Bueno, al tajo y te pones con las "propuestas de mejora" del curso anterior que no llegaste a escribir en los papeles, esas del día a día y te acuerdas que el rincón del arte estaba demasiado pegado a uno de los grupos y eso generaba problemas de paso para unos e incordiaba el trabajo de otros, así que te sientas un momento a repasar mentalmente como conseguir más espacio..., donde no hay espacio y con un niño más con su mesa y su silla.
Y claro..., reorganizar el espacio..., requiere..., mover las mesas..., mover las sillas..., mover los armarios..., reubicar los materiales...
Bebes agua, vuelves a beber agua, haces un croquis mental de lo que quieres y decides que mejor te subes la escoba porque a saber cuando te toca que barran detrás de los armarios y ya si eso, tú te los colocas.
Barres el polvo y la multitud de pececillos de plata que huyen despavoridos de la escoba y tras un rato de barrer, arrastrar, empujar, recolocar, sudar, beber..., miras y parece que has conseguido una pizca más de espacio.
Pero sigues rodeada de polvo y ventanas de cristal marrón que cierras porque se ha acabado la mañana.
Aún queda un poco de agua y te la bebes para que arramble con la rabia.
Te sientas un momento...
Respiras despacio...


Me encanta mi trabajo, tengo la suerte de disfrutar con lo que hago, tengo montones de proyectos nuevos y un deseo enormede recibir uno de nuestros abrazos mágicos.
Sonrío mucho yo sola acordándome de las carillas de mis peques en distintas situaciones, momentos..., me encanta contar a todo el mundo como son de inteligentes, su capacidad creativa, sus ocurrencias...
Creo que soy rica y muy, muy afortunada porque no disfruto menos con mi trabajo que con mis vacaciones, aunque ambos me gustan...
Pero sueño en que tal vez, algún día, alguien piense que merecemos unas condiciones de trabajo dignas y, lo que es más importante, que nuestra zagalería las necesita mucho más, mientras tanto, coincido con Jordi en que, al menos, hasta que llegue "el fresco" se está mucho mejor "con las chanclas y las olas meciendo los pies".




miércoles, julio 27, 2016

De nuevo pierde la escuela






Estos días estamos asistiendo a una auténtica vorágine de maestras y maestros alucinando por la pérdida de vacantes de Educación Primaria.
El fenómeno no es nuevo, ya lo hemos vivido antes, aunque, tal vez no, sobre una herida tan abierta y viendo como día a día se deteriora lo que tanto trabajo costó construir.
Hace muchos años ya, que la administración decidió que la música en las escuelas no las podía dar una persona que solo tuviese el título de maestra generalista y decidió implantarla como especialidad.
En aquel entonces aquella decisión a mi me costó perder mi plaza definitiva como maestra de primaria y tener que desplazarme de colegio a favor de la persona que tenía la especialidad de música.
No se mejoraron los centros añadiendo un recurso nuevo, se sustituyeron plazas obligando a los especialistas a atender una tutoría y su especialidad en todos los niveles de primaria.
Son muchas las personas que tienen que atender tutorías y diferentes niveles de una determinada especialidad, lo que las obliga a planificar, a veces, demasiados cursos y, a veces, demasiado deprisa.
Ahora asistimos a una nueva vuelta de tuerca a la primaria, la implantación de un segundo idioma (45 tristes minutos a la semana), bueno no, la implantación del francés, que para esto somos muy "monopensantes" a costa del profesorado de primaria.
No se envían recursos extra, se eliminan plazas generalistas y quienes lleguen con la especialidad de francés tendrán que atender tres niveles (1º, 3º y 5º por ahora) más una tutoría en primaria.
Para poder hacer esto, en algunos casos en su tutoría alguna otra persona tendrá que dar una de las áreas que cualquier tutor o tutora daría normalmente.
Así no es raro que asistamos a la maravillosa experiencia de que un aula de primaria las pobres criaturas sufran que pasen por sus manos: el tutor o la tutora, la persona especialista de inglés, la especialista de E.F, la especialista de música, la de "religión" y la de francés o la que da cualquier otra área que su tutora por dar francés no puede darle.
Estamos hablando de un mínimo de seis personas para niñas y niños de entre seis y once años.
Y siete si nos vamos a un centro bilingüe, donde además de la persona especialista de inglés aparece la figura del profesorado de área bilingüe.
Eso añadiendo la divertida y genial idea de nuestra queridísima LOMCE, que nuestro gobierno regional ha tenido a bien conservar, de tener franjas horarias de 45 minutos.
¿Nos hemos vuelto chalados?
¿A alguien en algún lugar de este país de locos se le ha ocurrido pensar que una criatura en esas edades necesita más estabilidad que la que aportan seis o siete personas entrando y saliendo frenéticamente de un aula? 
Y ahora pediremos que en ese universo de entradas y salidas nuestro alumnado pueda de forma tranquila trabajar de manera interdisciplinar y tener tiempo para planificar proyectos, aprender a buscar, seleccionar y procesar información en diferentes medios, reflexionar sobre los procesos, autoevaluarse y trabajar de forma colaborativa, trabajar la democracia y las emociones...
Definitivamente estamos totalmente "descabezaos" y nos importan muy poco la personas, las pequeñas y las grandes.
Es muy desesperante ver cómo día a día nuestras escuelas públicas pierden docentes, aumentan ratios, las bibliotecas no tienen horas suficientes para su gestión, las TIC, que vivieron un momento de explendor hace unos años y en las que fuimos referente, están moribundas y a merced de la buena voluntad de unos pocos kamikaces, los presupuestos son cada vez más ridículos y llegan a destiempo cuando ya ha pasado todo el curso escolar...
Y de paso aumenta la oferta de la privada, o lo que es peor la concertada (ese modelo de privada para pudientes que pagamos todos con nuestros impuestos) y cada vez más, la educación pasa a ser el nuevo ladrillazo, el nuevo negocio del siglo, la nueva gallina de los huevos de oro, en manos "de los de siempre" y como un servicio solo "para los de siempre".
Y una vez más hay que respirar hondo e intentar no caer del todo en la desesperación, el agobio, el agotamiento, el desaliento, el hastío...












jueves, julio 21, 2016

La presa. Irène Némirovsky





"La lectura le proporcionaba lo que a otros les da el alcohol: el olvido de la vida."

"Porque la juventud es un vino sin igual, que a veces se bebe en una copa barata"

"Eso es lo único a lo que el ser humano no se resiste. Cuando se apela al interés desconfía de inmediato, se pone en guardia, pero la adulación vuelve a adormecerlo."

"El éxito, cuando se ve de lejos, tiene la belleza de un sueño, pero cuando entra en el terreno de lo posible parece sórdido u mezquino."

"Pero no hay nada más amargo que ver que un esfuerzo sobrehumano proporciona tan poca felicidad."





lunes, julio 18, 2016

Enseñar a pensar







Me encantó esta pequeña entrevista en YouTube porque expresa una realidad de nuestros centros: Dedicamos muy poco tiempo para que nuestras niñas y niños se expresen.
Poco tiempo para saber que piensan, que sienten, que saben... 
Eso nos aleja de la realidad del aula y de la realidad de nuestro alumnado y es causa en muchas ocasiones de la frustración que sufre el profesorado.
Porque ponemos la mirada solo en lo que "queremos que sepan" y en "cómo queremos que lo sepan" pero si ampliamos la mirada y les damos la oportunidad veremos que tienen razonamientos y llegan a conclusiones muchos más elevadas de lo que podemos esperar y además nos dará pistas de por donde debemos transitar para que sigan aprendiendo.
Recuerdo que una amiga me decía que al comentarle a una compañera que en mi clase las niñas y niños de primero habían sido capaces de hacer porcentajes le decía: "eso es mentira". Pero no lo es , solo necesitamos abrir la mente, el tiempo y el espacio para que encuentren soluciones por caminos diferentes "al camino" que ya hemos decidido como único.
Debemos como dice Olga Grau en la entrevista cambiar nuestro pensamiento y no prejuzgar, intentar entender el porqué piensan como piensan. Yo como ella recuerdo una anécdota relacionada con el sol:
"Hace años con un primero de primaria recuerdo que alguien en clase preguntó porque la tierra daba vueltas alrededor del sol siempre y "no se iba", una pequeñaja contestó rápidamente "Porque está atada al sol". Yo le pregunté que como lo sabía y ella rápidamente me contestó que los rayos del sol servían para sujetar a los planetas y que no se escaparan"
Dejar que opinen sobre las cosas puede ser muy divertido, pero también muy aleccionador para quienes estamos encargados de buscar modos de que aprendan, por eso no hay que tener miedo de "perder el tiempo" en escuchar que piensan.
Las niñas y niños desde pequeñajos son un mar de preguntas y deberíamos ser conscientes que animarles por ese camino, es el mejor modo de que mantengan la pasión por el aprendizaje.
Pero para eso debemos admitir que el saber es algo demasiado amplio y que no se reduce a unos pocos contenidos escritos en los libros de texto.
El ABP es uno de los modos de permitir que el alumnado se cuestione cosas, y vaya aprendiendo diversos caminos para responderlas, porque como dice Olga Grau, las preguntas no se terminan nunca de responder y es obligación de la escuela que nuestras chicas y chicos aprendan esa frase tan importante, "el conocimiento no es finito", no cabe en un libro, unos apuntes o un examen. El conocimiento es infinito y cuanto más conocemos de algo más preguntas sabemos hacernos sobre ese algo.
Una compañera me comentaba:
.- "pero si van saliendo montones de cosas nuevas ¿Cuándo acabas un proyecto?" 
Efectivamente tienes que poner un final pero es interesante que el alumnado vea que allí no acaba todo, que les queda mucho camino por recorrer y que parte de ese camino ya pueden ir haciéndolo de forma independiente.
Enseñar a cuestionarse cosas, a formular hipótesis, a comprobar afirmaciones, a buscar lo que otras personas ya investigaron, a inventar modos de confirmar esas hipótesis..., eso es realmente lo que ayuda a convertir nuestras aulas en espacios de aprendizaje.
Y mezclado con todo eso la escucha activa, el permitir que lo que saben, les gusta, les preocupa entre en el aula y una evaluación que les tenga en cuenta, que nos de información sobre cómo ayudar a que sean mejores y no una evaluación que únicamente se preocupa de conseguir un número.
Enseñar a pensar significa que entren en nuestra aula cuestiones como entender que la democracia solo se aprende ejerciéndola en los diferentes ámbitos de la vida del centro.
También que dejemos espacios al debate y a la argumentación y a los diferentes modos de ver el mundo, con análisis críticos y reflexivos sobre el mundo que queremos construir.
Dejar entrar la actualidad en nuestras aulas y acercar a nuestro alumnado al mundo en el que viven dedicando tiempo también a hacerles partícipes de una sociedad de la que van a ser responsables en poco tiempo.
No olvidar que aunque no nos hayan dejado apenas espacio para el arte, este es un inmenso mundo para hacer una ciudadanía responsable y crítica y un modo de construir montones de aprendizajes de modo lúdico y permitiendo que la escuela sea un lugar feliz, que podemos hacer música y de paso trabajar coeducación e interculturalidad todo eso en la clase de lengua  donde también tiene cabida el cine, o porqué no, la escultura y que  también podemos trabajar con los mosaicos árabes en la hora de matemáticas o en la de ciencias sociales.
Enseñar a pensar en nuestras aulas no es algo que podamos hacer puntualmente, es algo que debemos hacer en todos los momentos de trabajo con nuestro alumnado, no debemos olvidar que la escuela es un reducido espacio educativo en sus vidas y que debemos aprovecharlo al máximo para darles herramientas para que sigan de forma autónoma el resto de sus vidas. Por eso es tan importante que al acabar la jornada nos preguntemos: De todo lo que he hecho hoy ¿Qué es lo que verdaderamente les ha aportado algo útil para desenvolverse en el mundo en el que les ha tocado vivir?
Es una pregunta dura si nos la contestamos con sinceridad, pero también la pregunta que nos va a ayudar a buscar procesos de cambio como docentes y a buscar personas que nos acompañen a emprender esos cambios.



viernes, julio 08, 2016

IV Jornadas Andaluzas de Redes Profesionales de Bibliotecas Escolares


Hace unas semanas me invitaron a formar parte de un nuevo grupo que se ha formado en la Consejería de Educación para dinamizar varias líneas de la Red de Bibliotecas Escolares, en concreto en mi caso a formar parte del Consejo Editorial de la Revista Libro Abierto.
Me hace mucha ilusión participar en este grupo por varias razones, la principal porque es un tema al que he estado ligada durante muchos años y que me parece imprescindible en educación.
También me pidieron que participara en las "IV Jornadas Andaluzas de Redes Profesionales de Bibliotecas Escolares" contando nuestra experiencia en el tema de encuentros con personas que escriben, ilustran o editan libros.
Como somos un cole aún con poca historia, al principio tuve mis dudas, pero tengo que reconocer que me ha entusiasmado hacerlo, porque como casi siempre que tengo la oportunidad de comunicar algún tipo de experiencia, eso me ayuda a realizar una reflexión mucho más intensa sobre lo que ese trabajo ha representado, me ayuda a encontrar muchas de las fortalezas de las que realizando la actividad no he sido consciente y también me sirve para encontrar aspectos que podrían haber enriquecido la actividad y que en futuras ocasiones sería imprescindible tener en cuenta.
Os dejo la presentación que utilicé en las jornadas y que me sirvió de apoyo para repasar las diferentes modalidades de encuentros que hemos tenido en el centro.



Como he dichoa antes somos un cole muy joven, pero a pesar de todo ya hemos tenido la suerte de recibir un buen grupo de personas ligadas a los libros por unas u otras razones.
En la presentación comienzo en primer lugar los encuentros con autoras y autor.
En los tres casos son personas cercanas en el espacio y que desarrollan su labor en nuestra misma provincia; porque es cierto, que no siempre ponemos la mirada ni damos el suficiente valor a lo cercano.
Dos mujeres y un hombre, entre otras razones porque el planteamiento que nos hacemos al elaborar el proyecto de biblioteca de nuestro centro es que sea un apoyo al resto de proyectos y programas del centro y por lo tanto que el trabajo que se realicen e desde la biblioteca tenga como eje transversal la Plan de Igualdad.
También en los tres encuentros hemos querido diversificar el tipo de texto que usamos para el encuentro y de este modo hemos realizado dos encuentros en torno a textos literarios y uno de ellos a un texto "para aprender".


Encuentro con Concha Castro


El primero, nuestro encuentro con Concha Castro se trata de una actividad de aula, entrañable y con un trabajo previo muy interesante. Algunas de esas cosas las podéis ver en nuestro blog de aula
Trabajamos su poesía y el texto poético en general, rimas, metáforas, conteo de sílabas, lo que eran versos, estrofas...
Trabajamos la entrevista viendo otras entrevistas a escritoras y escritores en la red, el tipo de preguntas que hacen, cómo se escribe una pregunta, los signos de interrogación....
También el texto biográfico, la línea del tiempo...
También le regalamos un recital de poesía y para eso investigamos como es un recital de poesía y decidimos como sería en nuestro.
Un trabajo extenso e intenso que acabó en un encuentro precioso y muy tierno en el que Concha nos contó cosas de su infancia, de cuando empezó a escribir, de porqué escribe y de las cosas que la inspiran y animó a todas y todos a disfrutar de la escritura.

Encuentro con Ana Mª Romero Yebra

El segundo que reseño fue con Ana Mª Romero Yebra y ha sido totalmente diferente, con todo el centro, menos íntimo, aunque muy divertido y enganchó a todo el alumnado del colegio.
Ana Mª vino para nuestra "Semana del libro" ( en mi cole nunca tenemos bastante con un día) y nos sirvió también como referente en una actividad preciosa que hemos estado llevando a cabo todo el curso "el libro del cumpleaños". También escribimos su biografía, analizamos su poesía, y le regalamos un recital poético, solo que esta vez se lo regalamos en un pendrive y está también en nuestro blog de aula "Gnomitas y gnomitos".


Encuentro con Andrés Cabrera


Pero no todo ha de ser literatura, es más, creo que deberíamos propiciar más encuentros con autoras o autores no literarios. En este caso la experiencia fue con Andrés Cabrera, autor del libro "Huércal de Almería: El arrabal de los señores" un libro sobre la historia de nuestro pueblo que usamos como material de consulta en el Proyecto sobre El Milenio del Reino de Almería y cuyo encuentro nos acercó a temas tan importantes como las diferentes fuentes de información, el proceso de búsqueda, selección y producción de la información y de paso, lo apasionante que es la historia y cómo puede atraparnos tanto que dediquemos nuestro tiempo libre y nuestro esfuerzo a investigar sobre ella.




Encuentro con Gema Sirvent



Después pasamos a otro grupo de personas también muy importantes en el nacimiento y vida de los libros: quienes se encargan de su edición.
El encuentro con Gema Sirvent, editora cercana y enamorada de la literatura infantil y sobre todo de los álbumes ilustrados, fue un momento apasionante, por todo lo que aprendimos con ella, por lo encantadora que es, por lo bien que lee historias.
Gema nos sirvió de ejemplo de mujer emprendedora en un campo difícil pero apasionante y mostró a nuestras niñas y niños como es muy importante luchar por lo que nos gusta.
Con Gema también teníamos un trabajo previo, ya que hemos trabajado algunos de sus libros como por ejemplo "Hugo y el dragón de la noche" o "la mujer más alta del mundo" en el proyecto de igualdad.




Acabé con Violeta Montreal como ilustradora para finalizar con la importancia que venimos dando al lenguaje de la imagen desde hace varios años, desde el trabajo con el álbum ilustrado, hasta el trabajo con el cine.
También con Violeta preparamos su venida, analizando sus ilustraciones y le regalamos un libro escrito por todo el colegio e ilustrado también por todo el alumnado "al estilo Violeta".










Ella nos regaló, además de un encuentro mágico, dos ilustraciones preciosa y una de ellas la hemos convertido en la mascota de nuestra biblioteca y ahora andamos escribiendo entre todas las clases la historia de Roboleo que es el nombre que le pusieron nuestras niñas y niños.



Acabar con el encuentro de Violeta, tenía una razón y es ligarlo a el trabajo que venimos desarrollando desde hace unos años sobre el lenguaje de la imagen, tanto a nivel de ilustración como con el lenguaje cinematográfico.
Parte de ese trabajo está en los blogs que compartimos con nuestro grupo de formación "El álbum ilustrado y otros lenguajes" y en "Aprender hablando" .
Viéndolo todo junto, creo que vamos por buen camino y que nuestras niñas y niños están pudiendo ver diferentes maneras de leer, y reflexionar sobre los libros, la lectura y la escritura de manos de personas muy, muy interesantes.

Os dejo dos enlaces sobre cómo hacer un buen encuentro con autoras y autores: