I Congreso Iberoamericano de Docentes

Personas de más de 20 países de habla hispana hemos compartido durante estos días de "puente" multitud de prácticas, investigaciones, ideas sobre Educación.

Yo he tenido la suerte de ir acompañada de algunas de mis compañeras del grupo "Aprender Hablando" y disfrutar de los abrazos de mucha gente a la que admiro y de la que aprendo a través de las redes y con quienes hemos tenido la suerte de encontrarnos en #Algeciras18

Comenzamos las jornadas disfrutando de la Charla Inaugural de Fernando Trujillo nos invitó a pensar sobre innovación educativa y la importancia de pensar en que no todo vale. Fernando anda inmerso con el grupo de investigación "Conocimiento abierto para la acción social" en un estudio de que pasa en esos centros que se describen como "innovadores" y nos dio unas pinceladas interesantes sobre ellos.

Talleres, comunicaciones, conferencias en cuatro espacios diferentes de trabajo entretejían todo un mundo de experiencias apasionantes. Nos ha faltado tiempo y yo diría que también fuerzas, pero yo me traigo la maleta muy llena. Llena de risas, de abrazos, de emociones y de reflexiones interesantes.

Hemos escuchado compañeras y compañeros del otro lado del Atlántico con experiencias apasionantes que exigen un nivel de esfuerzo y compromiso admirable y que están dando un impulso importante a la educación en sus países, a la igualdad, a la inclusión y su lucha en algunos casos por recuperar esas culturas que les arrebatamos con las armas y grandes dosis de soberbia europeísta.
El taller de Andrea Giráldez "Cambiar las conversaciones para cambiar la educación" fue un espacio mágico de risas y alguna que otra lagrimilla para recordarnos que escuchar para adentrarse en el alma ajena es fundamental para construir entornos más saludables y más justos.
He compartido comunicación con mi compañera de "Aprender Hablando" Sofía Deza, las dos hemos presentado una pincelada de nuestro proyecto de Investigación y del recorrido del grupo.

El lenguaje oral formal en infantil y primaria from Carmen Cañabate

Nuestra compañera Mari Carmen López Beltrán y Carmen Pérez Romera compartieron su experiencia sobre la asamblea como texto oral y espacio constructor de la democracia en el aula y en el centro con el título "Democracia, Oralidad, Escritura e Intertextualidad". La inclusión de mano de Carmen del Rosario López López y Antonio Orellana Ríos con "Práctica reflexiva y acompañamiento formativo docente en las dimensiones culturas, políticas y prácticas a través del itinerario formativo “La educación inclusiva una forma de vivir”. Mi superasesora y amiga Maria del Carmen Díaz García "El asesoramiento colaborativo en el aprendizaje basado en proyectos: un estudio de caso" en el que nos contó como el cambio real en un aula es un proceso lento, complejo y que necesita de una guía a lo largo del camino.

Y me la dejo para el final por lo que tiene de importante para mi, poder disfrutar de mi hija como docente, Rocío Felices Cañabate "Hacia la innovación en educación: relato profesional de una maestra". Sabía que me iba a emocionar, y lo hizo, lo hizo además con una "Historia de vida" de una maestra maravillosa y además la contó de forma original a través de los cuadros de Leonora Carrington, todo un lujo de exposición en el que pudimos disfrutar del relato, además de intuir algunas de los ingredientes que conforman la vida de docentes que acaban cambiando la escuela.

"Estamos locas" nos hemos repetido incesantemente, por pasar un puente escuchando y hablando de educación, y tal vez sea cierto que lo estamos, al igual que otros cientos de personas que han decidido compartir sus historias, sus logros y también porqué no sus dificultades.

"Es el principio de ser culta, saber quién es una"

(Aimé Paine)

TOP 10

Las cosas tienen el valor que tienen y esta tiene un valor sumamente especial.

El valor que tiene de dónde parte la nominación y que ha sido la verdadera razón de seguir adelante, porque mi trabajo, como el de cualquier docente,  no sería nada sin el apoyo y la compañía de las familias.

Tenemos la misma meta y por eso llegamos antes cuando remamos en el mismo barco y eso no siempre es fácil. ¡Yo tengo esa suerte!

No es fácil porque remar en el mismo barco significa ser capaz de desprenderse de las diferencias en la mirada, de ellas y nuestra. No es fácil, ni para ellas ni para nosotras, pero es una verdadera fortuna conseguirlo y yo tengo esa suerte. 

Por eso, hoy aún sabiendo que no soy la décima mejor maestra de España, me siento la más afortunada, no de España, sino del mundo mundial.
Hoy me ha venido a la memoria otro regalo maravilloso de hace tres años.

Infantil. Algo muy serio

En estos días a través de Twitter se ha producido un debate tras la notificación de la Presidenta de la Junta de Andalucía de ampliar la gratuidad de los libros de texto también para Infantil.

Han sido muchas las personas, entre las que me incluyo, que nos hemos llevado las manos a la cabeza ante lo que consideramos un auténtico dislate y no por no entender que la gratuidad de la educación pública debe extenderse más allá de la primaria, sino por el respaldo que esa medida tiene a unos materiales totalmente contrarios a lo que debería ser la educación en la etapa de infantil.

Ante tanto revuelo, la Consejera de Educación ha explicado el verdadero sentido de ese anuncio y desde mi humilde punto de vista no lo ha arreglado demasiado. Cuando intenta ampliar el concepto de "libro de texto" nos habla de dos ideas que me han hecho pensar:

1ª.-  "lo que existe en infantil son libros de fichas para la grafoescritura" y que las familias gastan a veces unos cien euros en este material y por lo tanto esta medida es una medida pensada para las familias.

2ª.- Desde la Consejería de Educación se está apostando por otro tipo de recursos y materiales curriculares y que no van en la línea del libro de texto.

La primera idea me descorazona enormemente. Puede ser que nuestra Presidenta e igualmente nuestra Consejera piensen que vamos demasiado despacio en el cambio y desazonadas por no encontrar soluciones para que el profesorado de infantil cambie sus prácticas decida que las familias de niñas y niños no tengan que correr con un gasto tan enorme, desde luego, me parece una medida justa para las familias porque creo firmemente en un escuela pública gratuita, pero totalmente injusta con las niñas y niños a los que se entiende que se pueden seguir dejando en manos de prácticas y metodologías en las que la misma Consejería no está de acuerdo. Mientras esto ocurre todos debemos pagar con nuestros impuestos materiales que no consideramos adecuados para la educación de nuestra infancia.

La segunda idea, no me queda más remedio que compartirla y decir que existen evidencias de que es cierta y que desde la Consejería de Educación se está apostando por otro tipo de recursos y materiales curriculares que no van en la línea del libro de texto, por ejemplo os remito a los materiales para infantil del Programa Comunica que me parecen maravillosos y mucho más importante a "la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por laque se desarrolla el Currículo correspondiente a la EducaciónInfantil en Andalucía." que nos deja muy claro cual es el camino a seguir. He elegido unos poquitos párrafos que os invito a leer:

“ La escuela infantil debe ofrecer a los niños y niñas oportunidades de entrar en contacto directo con el medio natural: salidas al campo, cuidado de animales en el aula, pequeñas experiencias en el rincón de naturaleza, cultivo de un huerto escolar, etc.,”

“El contacto de los niños y niñas con los seres vivos, animales y plantas, contribuirá, así mismo, a que los pequeños desarrollen actitudes de interés, cuidado y respeto por la naturaleza. El profesorado que ejerza la tutoría les ayudará a vincularse afectivamente a los elementos naturales, a disfrutar en contacto con ellos, a tomar conciencia de que la naturaleza es un bien compartido que debemos cuidar y a practicar hábitos deseables en este sentido.”

“Los niños y niñas irán usando gradualmente, de forma autónoma, los diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, folletos publicitarios, guías de viajes, carteles, etiquetas de productos y, desde luego, las pantallas de los diversos instrumentos que nos ofrece la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. A través de la utilización del formato y del contenido de los mismos irán comprendiendo que cada texto suele presentarse en un soporte determinado, en función del cual, es posible anticipar el tipo de texto.”

“Leer es comprender un texto escrito. Es un proceso activo donde cada lector tiene un objetivo determinado, un por qué leer, construyendo el significado al interactuar con el mismo, poniendo en juego sus conocimientos previos. La lectura, así entendida, genera pensamientos, sentimientos, ideas y emociones, potenciando la idea de lectura como un proceso de interpretación y comprensión, más que la asociación de sonidos a letras. Se trata, de esta forma, que los niños y niñas lean y escriban como un proceso de acercamiento progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.”

“Se promoverán y se crearán desde muy temprano momentos donde se invite a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura -trazos no convencionales- irán dando paso, en una secuencia, a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad, orientación y organización en el espacio. Los niños y niñas descubrirán el placer de producir mensajes que progresivamente, respondiendo a la evolución de sus ideas sobre la escritura, serán cada vez más precisos, convencionales y legibles.”

“En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de estas situaciones de aprendizaje, los niños y niñas tendrán la oportunidad de interactuar con los textos, interpretando y produciendo, leyendo y escribiendo de forma compartida. A través de aproximaciones sucesivas, que les permitirán ir profundizando en el objeto de conocimiento, será como los niños y niñas irán aumentando su capacidad para producir e interpretar los textos que utiliza la sociedad letrada y democrática.”

“La biblioteca de aula se perfila como un espacio imprescindible tanto para el acercamiento a la literatura como a todo el lenguaje escrito. Consecuentemente, respondiendo a lo que puede encontrarse en toda buena biblioteca, ha de contener textos de uso social que favorezcan la interacción y ayuden a generar ideas sobre la funcionalidad y la utilidad de los mismos: cuentos y otros géneros literarios, comics, enciclopedias, diccionarios, biografías, libros de arte, revistas, periódicos, mapas y guías turísticas, recetarios de cocina, textos en otros idiomas, etc., ya sean impresos o en formato digital.”

“ La presencia en el aula de otros textos de uso social habitualmente no presentes en la biblioteca como folletos publicitarios, prospectos y recetas médicas, envases y etiquetas de productos, instrucciones de montaje de juegos o muebles, notificaciones del banco, etc…, ayudarán a los niños y niñas en su aproximación a los usos reales del lenguaje escrito. Estos textos podrán estar presentes en aquellos espacios donde, en situaciones de la vida cotidiana, puedan ser utilizados con el fin para el que fueron creados.”

“La presencia en la vida actual de las nuevas tecnologías no debe pasar desapercibida en la escuela infantil: el ordenador, Internet, el correo electrónico, el teléfono móvil, la radio, la prensa digital la TV, etc., deben ser objeto de aprendizaje por parte de los niños y niñas. En situaciones cotidianas contextualizadas deberán los pequeños aproximarse al conocimiento de sus funciones y posibilidades y aprender el uso de algunos aparatos sencillos acostumbrándose a usarlos cotidianamente para buscar información, para hacer más fácil una tarea o para acercarse a otras personas facilitando la comunicación.”

Después de leer esto no me queda más remedio que descorazonarme aún más con ese anuncio de "Yupi libros gratis para todas".

Sería mucho más lógico dotar las aulas de infantil de buenas bibliotecas de aula, dotar de un rincón del ordenador o tablet, dotar de recursos económicos a los centros para que pudiesen hacer salidas al entorno sin que las pagasen las familias y para recursos que permitan investigar en el medio, construir centros que posibilitasen jugar en un entorno más allá del cemento y las pistas deportivas y prohibir el uso de cualquier material contrario al currículum de obligado cumplimiento en los centros.
No sé si sería más barato o más caro de manera puntual, pero estoy segura que sería más barato a largo plazo y mucho más justo para las niñas y niños que son y deben ser el verdadero punto de mira de la educación que queremos.

No nos vale una explicación que amplíe el concepto de libro de texto, no nos vale, a mí al menos no me vale y me da mucha pena, precisamente porque creo que tenemos la mejor herramienta para el cambio "nuestro curriculum" pero para poder obligar a la gente a cumplirlo, tengo que proporcionarle los recursos necesarios, si no, al final a los centros solo les queda una fotocopiadora de renting vieja y cansada de ver pasar por sus tripas "la pa" y "el uno de soldado" viejos y tristes, desgastados de millones de repeticiones y camino de mesas achuchadas llenas de niñas y niños aprendiendo a estar sentados, no salirse del circulo del coloreo, ni del de la vida, si no quieren entrar en el mundo del fracaso.

Triste

Hoy he visto llorar a mi amiga, llorar de impotencia porque la escuela le impone una obligación y un modelo de madre que no soporta.

Mi amiga tiene que pasar tardes enteras ayudando a su hija a hacer tareas y completar ejercicios que no tienen sentido para ninguna de las dos.

Le he aconsejado que la deje, que no se ocupe de esa ayuda, que la niña tiene que adquirir autonomía pero no le ha servido de consuelo porque ya lo ha intentado y su hija acaba siendo objeto del "apartheid" educativo que supone el apoyo escolar.

La niña es divertida, una figura de la informática, te instala un juego en un pis pas y te busca y se baja "los drivers" que hagan falta, sabe de animales prehistóricos y ballenas como una auténtica experta,  inventa historias supercreativas, pero tarda mucho en hacer esos ejercicios interminables de decenas y centenas y huecos sobre las palabras homónimas o los grupos nominales.

Estoy triste con ella, muy triste.

Mejor docente de España

Después de una semana superintensa en la que la jornada de trabajo se ha ampliado por encima de mis posibilidades, esta sobremesa me he lanzado al sofá como quien se engancha a un salvavidas en medio de un naufragio. Por eso, cuando mi amiga Sofía me ha dado la noticia por wassap, no sabía si era efecto del exceso del sofá o era real lo que me estaba contando.

¡¡¡¡Me han nominado al Premio Educa Abanca. Mejor docente de España!!!!!

Mi primera reacción ha sido reirme, reirme mucho, de hecho aún me sigo riendo.

He recibido montones de enhorabuenas que agradezco.

Lo que sí me emociona es saber a quien debo esa nominación y que es, sobre todo, producto de un cariño inmenso, por algo de lo que recibo mucho más de lo que doy.

¡Eso sí que es un premio! Que alguien pueda pensar en tí como la mejor maestra de España.

Yo ya lo tengo, porque el otro estoy segura de que no y además creo que es otro espejismo más en este desierto en el que están sumiendo a la educación pública de nuestro país.

"Soy mayó" lo digo cada vez más porque es verdad y porque me encanta que quienes están a mi alrededor me digan que no es verdad.

Pero sí, ya soy mayor, y lo noto porque empiezo a quejarme demasiado de algunas cosas "modernas"

¡Soy maestra, me encanta ser maestra!

Es un lujo que disfrutes con aquello por lo que te pagan, y a mí me pagan de diferentes modos, por un lado en el banco todos los meses y por otro y para nada menos importante con la alegría, los abrazos, los esfuerzos, las risas y la superinteligencia de mis criaturas.

Son geniales, me hacen reir, casi tanto como regañar, porque como dice mi Mario soy "una maestra de reganá", pero no porque ellos se lo merezcan, sino porque en la mayoría de las ocasiones que regaño creo que no estoy a su altura.

Miro hacia atrás en mi camino y me admiro de todo lo que he aprendido gracias a otras maestras geniales con las que me he ido tropezando y digo maestras porque en general han sido mujeres las responsables de mi crecimiento profesional y en muchos casos también personal.

He aprendido sobre todo a creer que las niñas y los niños pueden mucho más de lo que las personas adultas nos creemos, a saber que la diversidad es una fuente de riqueza y que ayuda a que todas y todos sean mejores personas.

Creo en la escuela pública con todas mis fuerzas, en una escuela pública de calidad, en la que no se escatimen esfuerzos por conseguir que todas las niñas y niños tengan la mejor educación posible.

Y corren malos tiempos para eso.

Cada vez con menos recursos, ratios más altas, bajas que no se sustituyen, centros deteriorados que nadie arregla, aulas sucias porque las limpia personal escaso y con trabajos precarios, temperaturas que imposibilitan desarrollar el trabajo con dignidad, comedores gestionados por empresas cuyo principal objetivo es ganar dinero, docentes a quienes se responsabiliza de no dar la talla en evaluaciones absurdas y carísimas para nuestros propios bolsillos.

Paralelo a todo eso, ha aparecido el mundillo de las redes, donde compartir con otras personas nuestros esfuerzos por mejorar la educación, aprender de gente estupenda y compartir experiencias y reflexiones y a veces desasosiegos y dudas.

Pero también una especie de carrera absurda a ver quien da más en el mundo de la innovación, innovar se ha convertido en una especie de maratón en el que siempre tienes que mejorar el récord, empieza a no importar el cómo, ni el qué, lo importante es conseguir inventar algo que nadie haya hecho, ser más original que nadie o más divertido, hemos convertido la escuela en un lugar de ensayos y divertimentos sin mayor respaldo teórico y sin una reflexión verdadera de si lo que hacemos ayuda o no al crecimiento personal de nuestro alumnado.

Ponemos términos ingleses a cosas que se han hecho toda la vida y parece que hemos inventado la rueda, usamos un ordenador o una plataforma gamificadora y nos convertimos en la repera.

Así en toda esa vorágine puedes encontrar como recomendado por la propia administración un blog lleno de plagios y con una filosofía totalmente contraria al currículum oficial que debemos impartir en los centros,  porque lo importante es que parezca que tenemos algo nuevo cada día, aunque no sea realmente nada nuevo, así le cambiamos el nombre a cosas que al final son lo mismo que despreciábamos hacía poco.

No nos damos el tiempo para pensar, para analizar, para reflexionar y lo peor es que en esa vorágine tampoco les damos tiempo ese  a nuestra chavalería.

Y lo peor es que al final este sinsentido da pábulo a quienes defienden que antes se enseñaba mejor, que la letra con sangre entra o que quienes no aprenden es porque no se esfuerzan.

Ser docente es difícil, muy difícil.

Requiere paciencia, mucha paciencia, una gran dosis de capacidad de escucha, encontrar caminos diversos para llegar y poder andarlos todos a la vez, sin dejar de la mano a nadie, pero sobre todo a quienes tienen su camino más lleno de piedras.

Ser docente requiere que pienses cada día que has enseñado de verdad y si lo que has hecho ha servido para que aprendan algo nuevo o les ha hecho crecer como personas.

Ser docente significa conocer los caminos que otros ya comprobaron y leer, leer mucho, y escuchar y ver y querer.

Son muchas las personas que lo hacen cada día muy bien, que lo hacen mucho mejor de lo que les han enseñado y mucho mejor de lo que las condiciones en las que trabajan se lo permiten y muchas, la gran mayoría lo hacen en silencio, sin ninguna trascendencia mediática pero con gran repercusión en las pequeñas vidas que les rodean.

Tengo la suerte de conocer a muchas de ellas.

Todas ellas son las mejores docentes de España.

-¿Estamos llegando ya?- se las arregló al fin Alicia para preguntar.

-¿Llegando ya?- repitió la Reina-. ¡Pero si ya lo hemos dejado atrás hace más de diez minutos! ¡Más rápido!- y continuaron corriendo durante algún rato más, en silencio y a tal velocidad que el aire le silbaba a Alicia en los oídos y parecía querer arrancarle todos los pelos de la cabeza, o así al menos le pareció a Alicia.

-¡Ahora, ahora! -gritó la Reina-. ¡Más rápido, más rápido!

Y fueron tan rápido que al final parecía como si estuviesen deslizándose por los aires, sin apenas tocar el suelo con los pies; hasta que de pronto, cuando Alicia ya creía que no iba a poder más, pararon y se encontró sentada en el suelo, mareada y casi sin poder respirar.

La Reina la apoyó contra el tronco de un árbol y le dijo amablemente:

-Ahora puedes descansar un poco.

Alicia miró alrededor suyo con gran sorpresa.

-Pero ¿cómo? ¡Si parece que hemos estado bajo este árbol todo el tiempo! ¡Todo está igual que antes!

-¡Pues claro que sí! -convino la Reina-. Y ¿cómo si no?

-Bueno, lo que es en mi país -aclaró Alicia, jadeando aún bastante – cuando se corre tan rápido como lo hemos estado haciendo y durante algún tiempo, se suele llegar a alguna otra parte…

-¡Un país bastante lento! -replicó la Reina- Lo que es aquí, como ves, hace falta correr todo cuanto una pueda para permanecer en el mismo sitio.

“Alicia a través del espejo”

Lewis Carroll  

¿En serio?

Cuando vayan mal las cosas

Cuando vayan mal las cosas

como a veces suelen ir,
cuando ofrezca tu camino

solo cuestas que subir,

cuando tengas poco haber

pero mucho que pagar,

y precises sonreír

aun teniendo que llorar,

cuando ya el dolor te agobie

y no puedas ya sufrir,

descansar acaso debes

¡pero nunca desistir!

Tras las sombras de la duda

ya plateadas, ya sombrías,

puede bien surgir el triunfo

no el fracaso que temías,

y no es dable a tu ignorancia

figúrate cuán cercano

pueda estar el bien que anhelas

y que juzgas tan lejano.

Lucha, pues por más que tengas

en la brega que sufrir,

cuando todo esté peor,

más debemos insistir.

Si en la lucha el destino te derriba,

si todo en tu camino es cuesta arriba,

si tu sonrisa es ansia satisfecha,

si hay faena excesiva y vil cosecha,

si a tu caudal se contraponen diques,

Date una tregua, ¡pero no claudiques!

                                                         Rudyard Kipling

Es un poema hermoso y me gustaría dedicarlo a todas las maestras y maestros que estos días andan preparando el nuevo curso escolar. Unos días en los que se mezcla el calor de un edificio cerrado, con el polvo acumulado del verano.

Son días atropellados en los que nos preparamos para la llegada de nuestra pequeñajas y pequeñajos en reuniones para las que siempre falta tiempo, mezcladas con una labor de organización de espacios y muebles, intercambio de materiales y reorganización entre sudor, carreras, risas y cabreos y aunque parezca mentira, el plumero en la mano.

Cada vez más, tenemos la sensación de que nos toman el pelo y no se dan cuenta de que lo sabemos ¿o sí? porque no sé que es peor, si pensar que nos toman por tontos o pensar que saben que no lo somos y les importa un pimiento.

Cinco años ya sin dotarnos de un puñetero ordenador en el colegio y nos están poniendo una "peaso wifi" que vamos a poder comunicarnos con Marte, además, en papel, que lo aguanta todo sale un supermegachupilirundi proyecto "PRODIG Programa de digitalización de centro" , tal vez mi comprensión lectora es defectuosa, pero en ninguna parte del proyecto habla de dotación de recursos.

Y digo yo, que si no hay dotación, solo podrán pedirlo quienes ya la tengan ¡¡¡¡HURRA!!! 

¿Porque solo para unas niñas y niños y no para otras? ¿La escuela pública no es igual para todas y todos?

Además también ha salido otra idea brillante "Instrucciones para la configuración y desarrollo de Talleres didácticos para la resolución de problemas matemáticos y de lectura comprensiva" 

¿En serio? ¿no es una broma? ¿no es el día de los inocentes? ¿tan poca cosa somos que hay que sacar UNAS INSTRUCCIONES para eso, cuando el currículum dice cosas mucho más interesantes y avanzadas? ¿de verdad nos merecemos eso?

En fin, podría decir mucho más pero lo voy a resumir con una imagen y una pregunta ¿Os imagináis a quienes tienen esas ideas tan geniales volviendo de vacaciones y encontrándose un despacho como el de la foto y con más de 30º en el interior?

Yo tampoco.

Esa es para mí la verdadera medida del valor que se nos da a las maestras y los maestros en nuestro país.

Booktubers

Cuesta a veces seguir el ritmo de todo lo que nos llega nuevo a través de la tecnología, cuesta también entender los nuevos ídolos de los preadolescentes que cada vez lo son a menor edad, cuesta entender cómo les gustan según que juegos, o cómo tan pequeños tienen contacto con ciertas músicas o vídeos. 

Pero lo cierto es que incluso intentando mantener una cierta distancia o una cierta barrera con todo ese mundo, nuestras niñas y niños la saltan, en sus casa o fuera de ellas, con las amistades o los hermanos o hermanas mayores.

No saben escribir apenas en un ordenador, pero editan y suben vídeos a youtube o tienen cuenta de Facebook o Instagram. Las familias a veces lo saben y otras ni se enteran.

¿Que hacer entonces en esta lucha que parece perdida de antemano? 

Educar

Educar para el uso de la tecnología.

Educar para el uso de las redes.

Pero no es fácil educar para lo que tampoco las personas adultas hemos sido educadas, aún así las familias y la escuela tenemos el deber urgente de emprender unidas este camino.

Parte de ese itinerario consiste en mostrarles otros modos de uso de las redes que de paso que les divierten también les enriquecen, otros modos de estar en las redes y otros ídolos del siglo XXI.

En nuestro caso hemos iniciado ese camino  a través de la lectura y nos hemos convertido en booktubers, hemos creado nuestro canal "Gnomilecturas".

Lo iniciamos tras una "charla de desayuno" en la que muchos querían ser youtubers, así que yo les propuse serlo en grupo y de repente se convirtió en una manera divertida de recomendar lo que leían.

También me di cuenta en seguida que las grabaciones eran mucho más divertidas si se grababan en parejas y sin que yo estuviese presente y que ellas y ellos eran mucho más originales planteando los vídeos que cuando estaba yo.

Les he pedido que continúen en verano y volveremos a retomar el curso que viene analizando otros canales de booktubers que nos van a servir como buenos modelos, tanto de cómo hablar ante la cámara o cómo recomendar un libro, como de que temas podemos abordar relacionados con la literatura.

Ya he ido encontrando algunos con vídeos muy interesantes como este del canal "Nube de Palabras" que analiza protagonistas femeninas en la literatura juvenil.

O este otro "El coleccionista de libros" que entrevista a una autora "Care Santos"

O este otro, del canal "Bicheando Libros" que nos recomienda libros sobre feminismo.

Hemos iniciado un camino interesante que nos plantea nuevos retos y que nos demanda nuevos aprendizajes, para el curso que viene están deseando de aprender a editar vídeos y estoy segura que cuando volvamos de las vacaciones alguna o alguno ya lo habrá conseguido.

¿Que vamos a trabajar?

Sobre cómo hacer la reseña de un libro, que datos son importantes, quienes intervienen antes de que el libro llegue a nuestras manos, quien lo escribe, lo ilustra, lo traduce, lo edita, o hace el prólogo. Si esas personas nos resultan conocidas ya por su trabajo o es la primera vez que sabemos de ellas.
Escribir el argumento de un libro, de forma que seamos capaces de resumir en pocas palabras de qué va el libro, captando además la atención de quien nos lea para que también quiera leerlo.
Aprender a rescatar frases o párrafos que tengan algo especial que nos atrape: un significado profundo, un modo especial de decir o jugar con las palabras.
Analizar los personajes, cómo son y que nos gusta o disgusta de ellos, cómo se sienten o cómo actúan...Cómo está ambientada la historia, dónde se desarrolla y cómo logra el autor que descubramos los espacios y que estos además nos provoquen emociones o sentimientos

Pero además de la parte escrita, también es importante para ser Booktuber trabajar la parte oral, cómo contar todo eso de manera amena e interesante y veremos como la expresión,  la gestualidad, el manejo del cuerpo... son también importantes a la hora de grabar nuestras recomendaciones y son aprendizajes que nos van a servir cuando tengamos que enfrentar otras actividades orales más formales.

Y todo esto sin olvidarnos de seguir aprendiendo sobre cuestiones relacionadas con la imagen y el lenguaje audiovisual, algunos de los cuales ya hemos trabajado a través de los cortos, como son los planos o el encuadre o la iluminación y nos adentraremos en  el montaje y edición de vídeos.

Todo un trabajo apasionante en el que espero que aprendan de paso que hay modos de estar en las redes que pueden aportarnos entretenimiento y ayudarnos a aprender y a compartir cosas interesantes.

Vacaciones

Ya sí,
           de vacaciones.

Este curso han llegado un poquito más tarde gracias a las XI Jornadas de Historia, Usos y Aprendizaje del Lenguaje Escrito que nos lanzamos a organizar a principios de Junio. Llevábamos tiempo pensando que teníamos que hacer algo y por fin nos lanzamos. Ha sido genial. Si Myriam en algún lugar ha podido verlas, seguro que las ha disfrutado. Gente maravillosa que creemos en una escuela pública de calidad, inclusiva y que respete sobre todo a las verdadera protagonista de la educación, la infancia.

Estos días, además de despertarme sin escuchar el despertador, ando haciendo "limpieza" del curso que se fue y de repente mirando hacia atrás me doy cuenta que ha sido un curso intenso y maravilloso en el que he disfrutado de muchísimas cosas, algunas nuevas y otras no tan nuevas.

En el cole he estrenado una maravillosa compañera Maria López lo que ha supuesto una compañía maravillosa y un chute de energía, a ella le debemos la idea de nuestra maravillosa Feria del Medio Ambiente que ha sido el último proyecto de este curso.

Pero es que este año toda la gente nueva que ha llegado al cole ha sido fantástica y ha sido un curso superintenso pero lleno de grandes trabajos. Nuestro compañero Dani nos convenció, en el segundo trimestre, para organizar en un verdadero "Congreso de Historia" en el que además de aprender un montonazo, disfrutamos muchísimo y por el que también tenemos que dar las gracias al Museo Arqueológico de Almería que colaboró con nosotros en la aventura.

En nuestra clase nos centramos en "los mercados del mundo" para dar continuidad al proyecto "Reaprovecha" con el que estuvimos trabajando el primer trimestre.

Paralelo a esos tres proyectos, nuestro PLC, con el que este curso hemos trabajado una secuencia sobre las leyendas y hemos escrito nuestro libro con las nuestras en el primer trimestre, en el que también hemos elaborado un libro de recetas para reaprovechar alimentos.

Durante el resto del curso hemos extendido una secuencia en torno al artículo de divulgación, que empezamos para el Congreso de Historia y que hemos continuado para la feria del Medio Ambiente.

También hemos leído mucho y hemos mejorado la búsqueda de información para preparar nuestras exposiciones orales.

Además hemos leído mucha literatura, de forma conjunta, en nuestros desayunos en los que les he leído en voz alta "La lección de August" y también el Principito, y de forma individual a través de nuestra media hora de lectura al entrar y los prestamos de la biblioteca para casa. A través de estas lecturas hemos trabajado la critica literaria y nos animamos a convertirnos en booktuber creando nuestro "Canal Gnomilecturas" que ya cuenta con más de 90 suscripciones en muy poquito tiempo.

Otra lectura pequeñita, pero excepcional, ha sido la de "frases célebres" para construir nuestro regalo de cumpleaños de este curso "Frases preciosas, para gente preciosa"

La poesía no podía faltar en nuestro cuadro de lecturas y este curso la hemos disfrutado de la mano de Rocío que nos ha enseñado a recitar mucho mejor y que en la semana del libro nos regaló un recital precioso.

Hemos continuado con nuestras lecturas tutorizadas y a nosotros nos han leído las abuelas y los abuelos en el maratón de lectura para la Semana del Libro y las mamás y papás en "Entra y pásatelo de miedo"
Pero si hemos leído mucho, también hemos escrito mucho: programas electorales, leyendas, artículos de divulgación, poemas, cuentos redondos, guiones para la radio, carteles publicitarios, infografías para los paneles del congreso, biografías para la Semana del arte y escritura creativa en nuestra "Libreta de textos" donde libremente algunas y algunos se han atrevido con chistes, adivinanzas, cómic e incluso novelas por capítulos.
En lenguaje oral hemos ido avanzando en textos orales literarios como la poesía recitada, contar cuentos, nuestras recomendaciones en "Gnomilecturas", pero no nos hemos olvidado del lenguaje oral formal con las asambleas, los mítines electorales, los debates y el texto expositivo oral.
También en nuestros proyectos y fuera de ellos las matemáticas han tenido un lugar importante y ahora que intento enlazarlos me doy cuenta que los hemos dejado poco reflejados en el blog de aula y me parece casi imperdonable, hemos seguido trabajando la proposición de problemas donde hemos avanzado un montón y ahora inventamos problemas realmente interesantes y creativos, en los rincones siempre hemos tenido juegos matemáticos, con geoflexia este curso hemos sido más profes que aprendices y hemos enseñado en la clase de tercero y en la de quinto, hemos aprendido de geometría y de simetría con el geoplano, los acertijos matemáticos que nos encantan y que además de resolverlos los hemos inventado. Para aprender sobre las medidas hemos contado con los talleres que nos han montado Cati e Isabel en pequeño grupo en los que todo ha sido práctico. En nuestros proyectos hemos calculado porcentajes, superficies y hemos trabajado con diferentes tipos de gráficas y hasta nos hemos atrevido con las ecuaciones.
En el rincón de la ciencia hemos dado un paso adelante y los experimentos los inventamos nosotros.

Hemos cantado en Lengua de Signos y hemos hecho teatro mudo, y hemos seguido mejorando en Visual Thinking.
Hemos hecho visitas interesantes al Instituto de Huércal, a la radio, al cine,  a la biblioteca, a la planta de reciclaje, a Cabo de Gata, al museo...
Y... mucho más que me dejo en el tintero y a lo que nos han ayudado personas fantásticas como Rocío Andrés que nos ha enseñado a recitar y escribir Poesía, a mejorar nuestro Visual Thinking, a Pepe Roma  que nos trajo toda la magia del mundo de los Juegos, a Gema Martínez que aunque estuvo muy poquito con nosotros nos ayudó un montón y se unió a nuestros abrazos mágicos, a Cati Abellán, a Isabel Romero y a Antonio Frías que continúan llenando de matemáticas nuestra clase. También a Eva Tortosa que durante el segundo y tercer trimestre nos ha hecho un taller de autoconocimiento, mejora de la autoestima y control de nuestras emociones.

Ahora que echo la vista atrás, creo que ha sido un año fantástico en el que una vez más he tenido la suerte de ir viendo crecer a mis pequeñajas y pequeñajos que ya andan convirtiéndose en preadolescentes y con quienes me sigo riendo un montón y llorando también a veces de emoción.
A veces en la vorágine del día a día no me paro a pensar en lo afortunada que soy porque tengo la suerte de estar en un cole en el que me puedo permitir el lujo de hacer toda esa cantidad de cosas interesantes con las que aprendo tanto o más que mi chavalería.
Me encanta ver por las mañanas esa marea de mamás, papás, abuelas, abuelos que entran de la mano de sus criaturas al ritmo de la música que suena, sin filas, entrando hasta el aula, llenando el cole de sonrisas.
No es fácil y no todo el mundo lo pone fácil, pero lo que si es cierto es que al revisar el camino, decididamente ha merecido la pena.

"Encuentro con..." : Teresa Claramunt

El pasado mes de abril para celebrar la Semana del libro tuvimos la suerte de contar con una autora de lujo: Teresa Claramunt.

Teresa Claramunt no es una autora de textos literarios, sino de textos informativos relacionados con la ciencia, y con la coeducación.

Teresa Claramunt es zoóloga y Catedrática de Enseñanza Secundaria (Biología y Geología). Coautora de "Las mujeres en las ciencias experimentales". UNED 2003, "Mujeres en ciencia y tecnología". UNED 2012. y autora de artículos en la revista 100cias y de materiales sobre coeducación.

Se define a sí misma como feminista e  interesada en visibilizar la actividad científica de la mujeres, la perspectiva de género en los problemas medioambientales y el tratamiento de las científicas en la literatura.

Quienes la conocemos sabemos que, además de todo eso, es una referente en educación en torno a estas materias por su trayectoria y su trabajo tanto como profesora de instituto, como por su compromiso personal en la lucha por la igualdad, así como por su labor como directora del Centro de Profesorado desde donde además contribuyó a la formación no solo del alumnado en estos temas, sino también del profesorado.

Actualmente, y aunque está felizmente jubilada, continua con esa labor desde diferentes ámbitos y uno de ellos es su blog "Usuaria Desactivada" desde el que sigue ayudándonos a conocer y reflexionar sobre aspectos relacionados con la igualdad en el ámbito científico.

En nuestro caso, tenemos que darle además las gracias porque accediera a compartir con nuestro colegio esa mirada, en un "Encuentro con autora". Esta actividad está encuadrada en la apuesta desde hace unos años de mi colegio de realizar encuentros con autoras y autores de diferentes tipos de textos, pero no solamente de textos literarios y de visibilizar en este tipo de actividades también a las mujeres.

Ella nos hace un relato fantástico de la sesión en su blog, con una reflexión muy interesante sobre lo que las niñas y niños saben a través de la educación que reciben y de cómo seguimos educando sin visibilizar lo suficiente las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia y en la actualidad.

Por eso, yo quiero hacer la reflexión desde el punto de vista de "las letras" y animar a que miremos las actividades de encuentro con autor o autora, no solo desde la perspectiva de los textos literarios.

La escuela tiene la obligación de enseñar a leer y escribir y a ello destina gran parte de su tiempo y su empeño. Sin embargo, la actividad de formación de nuestro alumnado en Competencia Lingüística en primaria tiene dos grandes males, en primer lugar, el exceso de " gramaticalismo" en detrimento de la lectura y la escritura con un verdadero enfoque comunicativo y en segundo lugar, que la mayor parte de esta formación se hace desde los textos literarios y se dedica poco tiempo y esfuerzo a los textos "de aprender" que en definitiva son los que en el paso por el sistema educativo van a marcar el éxito o el fracaso de nuestro alumnado.

Desde esta perspectiva, nos planteamos hace unos cursos dar otra mirada a los encuentros en el colegio con personas que escriben y que nuestras niñas y niños tuviesen la oportunidad de conocer autoras y autores de textos no literarios y las motivaciones que les llevan a ello.

Con Teresa Claramunt, hemos añadido un "plus" y es la escritura en las redes y de que manera este medio nos permite visibilizar nuestra escritura sin esperar a que una editorial o una revista nos la publique.

Teresa nos contó que ella empezó a escribir, sobre todo, por mostrar a su alumnado esta parte de la ciencia y de la historia que está silenciada y escondida. Puedo decir para acabar que a las niñas y niños les encantó contar con ella y que todas y todos aprendimos más ese día sobre la mujer y la ciencia, pero sobre todo, como la escritura es una herramienta muy poderosa para hacer del mundo un lugar mejor.

Desprecio

Si la entrada anterior la titulaba desolación porque era el sentimiento que más me acompañaba, después de volver al cole tras las vacaciones ha ido creciendo mi sentimiento de rabia y mi sensación de afrenta profesional.

PRIMERO

¿Por qué solo en nuestro centro?

¿Por qué  no en los parques donde juegan nuestras mismas niñas y niños, incluso con menos control que en el colegio y en los que hay incluso más procesionaria?

¿Por qué  no en el monte aledaño donde se pasean papás y mamás con perros y niños y donde igualmente los pinos tienen procesionaria?

¿Por qué  sin que lo sepa nadie con antelación?

¿Por qué  se informa a la directora del centro justo el día antes de vacaciones a final de la mañana?

¿Por qué  si ella lo prohibe expresamente se entra en el centro a talar los árboles?

¿Por qué  si en cuatro años no se ha hecho nada hay que hacerlo tan deprisa sin informar a la comunidad educativa?

SEGUNDO

Después de tamaña falta de respeto y desinformación a la comunidad educativa, no tienen inconveniente en utilizar el dinero PÚBLICO en carteles y panfletos para informar de una "plaga" que ya han erradicado por la vía de los hechos consumados.

¿Qué pasa que la salud de los escolares no era importante estos cuatro años atrás?

¿La salud de los escolares no importa cuando están en el parque?

En cuanto al informe que no dudo que exista, no he sido capaz de encontrarlo por más que he buscado y eso que en el panfleto dice que está accesible en la red, prometo que lo he buscado intensamente, pero no lo he encontrado, reconozco mi torpeza. 

¿No era más fácil haberse reunido con el Consejo escolar del colegio, donde el Ayuntamiento tiene representación, y haber informado GRATIS, a la comunidad educativa?

TERCERO

En un centro público ¿Tiene potestad un ayuntamiento para entrar sin permiso de la dirección de un centro?

¿Era tan urgente y tan necesario hacerlo así?

¿Los profesionales que trabajamos allí no tenemos ningún derecho a saber que pasa en nuestro centro de trabajo?

CUARTO

¿Plaga que plaga?
"Tala de pinos en Huércal de Almería por la plaga de procesionaria"
"El Ayuntamiento ha cortado los ejemplares del CEIP Clara Campoamor"

Este es el titular de La voz de Almería tras hablar con el Ayuntamiento del municipio ¿Plaga? ¿Que plaga?

según la RAE el significado de plaga es:

Del lat. plaga 'golpe', 'herida'.

1. f. Aparición masiva y repentina de seres vivos de la misma especie que causan graves daños a poblaciones animales o vegetales, como, respectivamente, la peste bubónica y la filoxera.

2. f. Calamidad grande que aflige a un pueblo.

3. f. Daño grave o enfermedad que sobreviene a alguien.

4. f. Infortunio, trabajo, pesar o contratiempo.

5. f. Abundancia de algo nocivo, y, por ext., de lo que no lo es. Este año ha habido plaga de albaricoques. Plaga de erratas.

6. f. p. us. Úlcera, llaga.

Esa es una mínima razón, por la que está claro quien miente MINIMA  

Nosotros llevábamos 4 años viendo bolsas esporádicas MUY ESPORÁDICAS que se limpiaban por parte del ayuntamiento sin que hubiera mayor problema. 

En esos 4 años no se ha probado ningún otro tratamiento con esos pinos habiendo opciones como las que por ejemplo resolvieron totalmente el problema en el IES El Argar de nuestra ciudad y que visto el éxito se está contemplando en  más centros de otras provincias y otras comunidades que nos han llegado a montones en las redes Sociales, una pequeña muestra:

Aquí en Mallorca, la procesionaria es también una plaga y hace mucho que se emplean con buen resultado.

Este año ha habido problemas porque con el invierno tan benigno han aparecido antes, pero aún así no se ha hablado de talas. Es una medida radical innecesaria.

— Candela Atienza (@Candelaenlaluna) 30 de marzo de 2018

Efectivamente @Candelaenlaluna , como lo han hecho en otros lugares, https://t.co/iZiT9qtMLG

— J.F.L. (@jofelices) 30 de marzo de 2018

Supongo que una empresa que cobra un pastizal podría haber estudiado un poquito más el asunto ¿no?

POR ÚLTIMO

Creo que la  Escuela Pública en general y la nuestra en particular se merece un respeto y un cuidado que estamos perdiendo a pasos agigantados y no somos muy conscientes de que ese desprecio hacia nuestra escuela hoy, pero hacia muchas más cada día es un reflejo de la sociedad que le estamos construyendo a nuestras hijas e hijos. 

Desolación

Triste, desolada, lesionada, cabreada, indignada, irritada, enojada, furiosa, descorazonada, desmoralizada, impotente, mutilada, herida..., en realidad ni todas estas palabras juntas alcanzan a expresar como me siento ¿La razón? En el CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería, esta imagen ya no va a ser posible verla más:

Y tampoco esta:

Ni esta:

Porque me acabo de enterar que recién iniciadas las vacaciones de Semana Santa, sin que tengamos tiempo de decir algo, nos están cortando todos los pinos del patio.

Así, sin anestesia, pasamos de toda una campaña de pescaitos por un niño que nadie pudo salvar a volver y encontrarnos arrancados todos los pinos del patio y sin posibilidad de campaña para salvar nada.

¿Que le vamos a explicar a nuestras niñas y niños cuando les digamos que el proyecto de este trimestre iba sobre la conservación del medio ambiente?  Pero, no el suyo, está claro.

La razón para semejante barbaridad parece que es que los pinos suelen tener esporádicamente bolsas de procesionaria.  Pero eso, lo sabemos desde hace años y es totalmente evitable. Hasta yo a golpe de de ratón he encontrado multitud de páginas con soluciones, claro que seguramente es más barato cortar por lo sano y dejar el colegio sin pinos.

Ahora seguiremos teniendo problemas cuando haga mucho viento, aunque no los tengamos en el colegio, porque vivimos en la barriada de "Los Pinos".

En cambio, no tendremos sombras donde refugiarnos ahora que el calor empieza a apretar y tardaremos años en conseguir una sombra similar.

Nuestras niñas y niños tendrán más riesgo de insolación de abril hasta julio (hay escuela de verano) y de septiembre a noviembre, pero eso parece no importarle a nadie.

Jamás hubiera imaginado que cortar árboles en un colegio fuera tan sencillo y tuviera tan poco en cuenta a la comunidad escolar.

La escuela pública la están desmantelando y la nuestra hoy se encuentra un mucho más desnuda que ayer.

Al final acabaremos metiendo a las niñas y niños en habitáculos de cemento a poder ser pequeños y controlables para que no se muevan y estén bajo vigilancia carcelaria todos los segundos de sus vidas.

Que pena que en las naciones civilizadas se estén dando cuenta de la necesidad de educar volviendo  a la naturaleza y nuestra incultura social nos lleve a desertizar cada vez más nuestra tierra, nuestras escuelas y nuestras vidas.

Y esto ¿no le importa a nadie?

¡¡¡¡¡¡¡¡¡ME AHOGA LA ANGUSTIA!!!!!!!!!!!!

¿Proyectos o ABP?

Hoy esa gente tan maravillosa de Instagram que son maestrosdescuela nos lanzan una pregunta:

Entre la comunidad educativa virtual surgen dudas y cuestiones que necesitamos resolver en el ejercicio de nuestra docencia. Desde #Maestrosdescuela hacemos visibles esas inquietudes y abrimos nueva sección #ProfeDeGuardia.

Cada fin de semana os pediremos respuesta a la pregunta que lance cualquier docente que la necesite.  Comenzamos con una pregunta que nos llega desde Jaén capital. ¿Alguien puede resolver la duda de esta joven docente?

Gracias por anticipado por vuestra participación.

#Ubuntu #ProfeDeGuardia #QueremosSaber

Pues aquí va mi respuesta:

La teoría dice que sí, la práctica se reafirma y  dice que hay tantos modos de verlo como teóricos de repensarlo o tantos modos de hacerlo como de profes que lo hacen. Yo me quedo con dos herramientas superpotentes: 1ª El vídeo de Fernando Hernández para evaluar "el corazón"

Y otra herramienta para evaluar más "de cabeza" que es 

Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizaje from Conecta13

Gracias Rosa

Hace tiempo que no escribo ningún post con una etiqueta de bruja, y creo que ha llegado el momento de remediarlo.

El martes pasado me llegó al cole un hermoso regalo, no tanto por el regalo en sí, que también, como por la persona que me lo enviaba.
Tengo que decir que si todo eso me emocionó, también contribuyó a ello la mano de la mensajera "Noelia" a quien a pesar de conocer poquito, quiero y admiro por ser una supermaestra.

Me emocionó verla, sin esperarla y que me trajera un abrazo de Rosa en forma de libro. 

¡Rosa! ya se lo rifan mis churumbeles y a mi me ha encantado la historia.

Mi amiga no es otra que Rosa Piquín, una maestra deslumbrante y toda una referente en el ámbito de las bibliotecas escolares.

Tuve la suerte de conocerla siendo asesora en el CEP de Almería y desde entonces hemos coincidido en diferentes lugares, siempre en torno al mundo de la lectura, la escritura y las bibliotecas.

Ella es todo un referente a nivel nacional en este ámbito y sus Proyectos Documentales Integrados han guiado las prácticas de muchas bibliotecas a lo largo de nuestra geografía.

Los PDI son trabajos de investigación en los que el alumnado aprende a resolver problemas de forma autónoma e integrando diferentes áreas de conocimiento y son una herramienta fundamental para  trabajar la alfabetización informacional.

Os recomiendo la lectura del número dedicado a los Proyectos Documentales integrados dentro de la Serie verde de Blitz, una colección muy interesante editada por el Gobierno de Navarra.

Rosa ha escrito cosas muy interesantes y ha paseado toda la geografía española realizando formación en un tema tan apasionante como es el mundo de la biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje.

Además es una maestra de una enorme dulzura y sensibilidad con la que siempre es un placer conversar y de la que siempre puedes aprender grandes cosas. Mientras encontramos el momento de darnos un superabrazo en vivo y en directo, he disfrutado mucho escuchándola en esta conferencia suya en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia.

#OpenInclusión

Comienza el camino a un nuevo EABE y en esta ocasión ha comenzado en Motril con un encuentro comos siempre emotivo, interesante, lleno de abrazos, de buena gente y con un mensaje muy claro, desde EABE se apuesta por una escuela inclusiva donde cabemos todas y todos.

De que EABE crece no cabe la menor duda, buena muestra es que el primer Open ya nos hayamos juntado tantísima gente.

Fue una jornada intensa y muy emotiva, en la primera parte pudimos escuchar en pequeñas píldoras de 10 minutos varias experiencias de educación inclusiva. Yo me atreví a presentar unas pinceladas de cooperativo en el contexto de mi aula.

En una segunda parte del encuentro nos reunimos en grupos en torno a cada una de las experiencias y reflexionamos  analizándolas con las herramientas del DUA.

Tengo que confesar que no conocía el DUA hasta hace muy poco y me parece una herramienta muy interesante a tener en cuenta  para analizar y planificar las prácticas educativas con la mirada puesta en que todas y todos podamos aprender de forma conjunta.

Primero se analizó cada experiencia presentada viendo con las barreras que se rompían en cada experiencia y a continuación repartimos los principios del DUA por grupos y analizamos la propuesta desde cada uno de ellos y vimos algunos recursos que se podrían utilizar en los diferentes contextos que había en el grupo. 

Este fue nuestro producto final, después de "la tarea" y de que viéramos un nuevo tipo de barrera para cambiar modos de enseñar y repensar la escuela y es la barrera de nuestras propias ideas. Nos cuesta mucho romper con lo conocido y acabamos encontrando mil excusas para no atrevernos a cambiar.

Os dejo la mini presentación que usé para concentrar en 10 minutos desde que perspectiva intento llevar a cabo el trabajo cooperativo en mi aula y que podéis ver más despacito en nuestro blog de aula.

Openinclusion de Carmen Cañabate

Y como siempre en EABE y sus fantásticas paradas lo mejor han sido los abrazos y las risas. Un baño de personas emocionadas con la educación con ganas de compartir y aprender para construir una escuela mucho más igualitaria y más justa.

Es una pena que por  estos eventos no se pasen sin "traje de política" quienes tienen en sus manos los recursos y la organización de la educación fuera de las escuelas, tal vez revueltos con docentes arremangaos  y con ganas de levantar la educación, se les pegara algo y empezaran a mejorar las condiciones de los centros y a legislar con con un mucho más de cabeza y un infinito más de corazón.