miércoles, noviembre 28, 2012

Aprender a leer

Desde muy pequeños los niños y las niñas tratan de interpretar las marcas de la escritura de los diferentes textos que les rodean en su contexto, interpretan esos signos a partir de sus conocimientos del lenguaje y sus experiencias vitales.
Leer es una actividad intensa y compleja que está muy directamente relacionada con factores culturales, sociales y afectivos.
Está claro que cuando en los primeros años no tienen a su alrededor un mundo letrado rico para interactuar, las dificultades de acceso a la lectura van a ser mayores.
Si a eso le añadimos una enseñanza de los primeros niveles de infantil basada principalmente en la decodificación y en métodos silábico-alfabéticos, algunas criaturas con seis años ya saben muy bien "que no saben".
Y esa es una de las grandes dificultades cuando quieres hacerles entender que pueden "leer a su manera" o "escribir a su manera", que ya no se lo creen, que han aprendido una única manera de leer y escribir a la que ellos no han sido capaces de sumarse y como pueden ver que dentro de sus propio grupo hay quienes lo consiguieron, acaban asumiendo que "la culpa es suya" que no son capaces de aprender.
Su timidez o "mutismo selectivo" se acentúa ante la presencia de un grupo de compañeras y compañeros que si han conseguido ya a esa edad decodificar y han perdido el miedo a leer, a escribir, a hablar, a manifestar opiniones y que demandan continuamente más atención, mas ayuda, y aparentemente "más ganas de aprender".
Romper ese circulo vicioso es un reto que a pesar de las dificultades lleva implícita la recompensa de ver que poco a poco son capaces, se atreven...
Nosotros ya estamos en camino, y por ahora lo que si empiezo a conseguir es que "escriban a su manera" y lean lo que han escrito para que yo lo "ponga como escriben los mayores".
Trascribir cuando la escritura es individual y algo extensa, presenta la dificultad tremenda del tiempo, pero como siempre las TIC tienen una pequeña varita mágica que viene a socorrerte y en este caso, empezar a usar Audacity, ha sido todo un lujo, ya que permite que ellos "se transcriban" leyendo lo que han escrito.
Así que por fin nos hemos atrevido con nuestros primeros cuentos.
También me ha permitido a mi analizar algunos modos de leer y ver como se  enfrentan de modo diverso a problemas similares.

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Desde que empezamos hemos avanzado mucho, ya hemos conseguido perder el miedo, ser capaces, pero aún nos queda mucho por hacer.
Tendremos que ir quitando algunas piedras en el camino, en algunos casos, la peor es la que les impide venir a diario al cole y que les rompe la rutina del trabajo.

Decodificación y lectura

La lectura en el nivel inicial

¿Cómo evaluar las etapas de lecto-escritura?


domingo, noviembre 11, 2012

Clara Shumann y los números de cuatro cifras

Iniciamos en nuestro blog de aula el proyecto "de que color es la música" que copiamos de nuestra las niñas y los niños del aula de la maestra Sofía que viven en Carboneras y tienen un blog precioso que se llama "Nuestro mundillo".
La idea es preciosa y aparte de robársela pensé que podía ser un buen motivo para trabajar la Coeducación y aprender yo también, ya que no conocía ni una sola compositora.
Miré en "San Youtube" y me encontré con esto: "Compositoras de música clásica", como era de esperar "habérlas haylas", así que decidí empezar con Clara Shuman.
Y aprovechamos después del recreo, para relajarnos escuchando su música y ponerle color, ya llevamos cuatro colores de nuestro arco iris.
Como quiero también que conozcan algo de ella he buscado algunas cosas:
Una biografía de ella en un blog que nos va a ser útil en más ocasiones seguro "efemérides musicales" y también encontré este vídeo:
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El viernes pasado, además de escuchar la maravillosa música de Clara Shumann para relajarnos después del recreo, vimos el vídeo, que aunque es muy cortito, nos dio mucho juego.
Al inicio aparecen la fechas de nacimiento y muerte de la  compositora, yo les pregunté si sabían que eran esas fechas y algunos dijeron:
- Cuando vivió.
Bien - contesté yo - pero, ¿sabéis lo que representan cada una?
- Cuando se murió.
- ¿Cual de ellas será la de su muerte?
En seguida alguien identificó la segunda como la fecha de su muerte.
- ¿Y la otra de qué puede ser?
- De cuando era joven, -dijo alguien
- ¿Y si es de cuando vivió, es que no importa cuando era más pequeña?
Entonces alguien dijo:
- De cuando empezó a vivir
-¿Cuando empezamos a vivir?
- Cuando nacemos!!!
Después les propuse que leyeran las fechas, pero en seguida me dijeron que era muy difícil y que no sabían.
- ¿Cómo que no? - dije yo- sabéis leer otras más difíciles ¿esta cómo se lee? ( y señalo la fecha)
- Dos mil doce corean casi todos.
Pongo 1896 debajo del 2012 y comento:
- Pues debe de ser parecido porque tienen la misma cantidad de números ¿será dos mil también?
- Nooooo
- ¿Tres mil?
-Noooo
-¿Entonces?
 Carmen dice de repente:
-MIL!!!!!
- Biennnn.- comento yo- y ¿como sigue?
- Mil nueve....
- "Novecientos" (me chivo bajito)
- Mil novecientos.......
- noventa y seis - grita entusiasmado Melchor.
- Bieeeeennnnnn - grito yo aún más entusiasmada.
.- ¿Y la otra? (escribo 1.819)
Ahora se levantan dos o tres manos
.- ¿Pablo?
- Mil ochocientos....... diecinueve
- Biennnnn
Probamos con algunos miles más y crecen el número de manos que se animan a intentarlo.
...
¿Quien ha dicho que en esta quincena me toca trabajar el número 10?
¿Quien ha dicho que este curso solo pueden aprender hasta el cien?
...

Calmo la euforia del descubrimiento y de la sensación de sentirse mayores e importantes y continuamos viendo el vídeo en el que podemos escuchar entre otras cosas:
Las razones por las que no se dedicó en mayor grado a la composición:
"tuvo ocho hijos"
"la devoción que sentia por su esposo"
 "el papel de la mujer en el siglo XIX" 
"Una mujer no debe desear componer"
Y eso nos da pie para hablar de lo que las mujeres pueden o no pueden hacer, de lo que hacen en casa papá o mamá, de lo que hacen ellas y ellos, comparamos lo que hacen las niñas con lo que hacen los niños y también vemos qué quieren ser de mayores.
El vídeo dura algo más de dos minutos y nosotros le dedicamos algo más de un cuarto de hora, pero mereció la pena!!!!!!!!!!!!!!!!
Ahora ya saben más cosas de Clara Shumann, de números y de la vida!!!!!!!!


jueves, noviembre 01, 2012

trabajo por rincones o rincones de trabajo o...

Lo prometido es deuda y hace unos día prometí a mi compi Carmen contar como me organizaba el trabajo en los rincones con mis criaturas de primero de primaria.
En primer lugar tuve que decidir el número de ellos, me decidí por seis porque tengo 24 niñas y niños y no quería que los grupos fuesen mayores de cuatro.
Después venía pensar el horario donde ubicarlos y cómo hacer para que todos pasaran por todos.
En mi horario semanal tengo martes, jueves y viernes después del recreo dos horas completas con mi alumnado, así que he decidí que esos eran los mejores momentos para esta actividad.




MARTES JUEVES VIERNES
9:00-11:30





RECREO
12:00-14:00 rincones

rincones rincones

Como hago seis grupos, para que cada grupo pase por todos los talleres necesitamos dos semanas:



MARTES
JUEVES
VIERNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
BIBLIOTECA
1
2
3
4
5
6
ORDENADOR
2
3
4
5
6
1
TIENDA
3
4
5
6
1
2
JUEGOS
4
5
6
1
2
3
CIENCIA
5
6
1
2
3
4
ARTE
6
1
2
3
4
5

Aunque casi siempre en cada taller todos los grupos hacen la misma actividad, durante esas dos semanas,  eso no siempre es así, y a veces adapto la actividad del rincón a las características del grupo que pasa por el miso.
En el horario ocupo dos horas de Matemáticas, dos horas de Lengua , una hora de Conocimiento del Medio y una hora de Artística, de modo que las temáticas compensan aproximadamente las horas de las áreas que cogemos.
Intento que los rincones estén relacionados con los proyectos o secuencias didácticas que estamos desarrollando, por ejemplo para la quincena próxima lo que he planificado es lo siguiente:

BIBLIOTECA
Buscar en los cuentos las palabras que dicen cómo son los personajes.
Describir un personaje.
ORDENADOR
Trabajar en el blog
Juegos sobre el cuerpo humano
RINCÓN MATEMÁTICO
Nos pesamos y nos medimos.
Ordenamos los pesos y las medidas de mayor a menor.
JUEGOS
Campeonato de oca
CIENCIA
ARTE
Hacemos un muñeco móvil que nos ayudará a dibujar figuras en movimiento

Como empezamos un proyecto nuevo "Nosotros" y seguimos con el proyecto de "escribir un cuento", casi todos los rincones nos sirven para ellos.
En el de la biblioteca vamos a seguir conociendo personajes de cuentos y a trabajar la descripción, con el objetivo de tener buenos modelos de descripciones y ser capaces de describirnos a nosotros mismos.
En el del ordenador, aprovecharemos para escribir algo nuevo en el blog, o contestar comentarios y también jugar con algunos juegos interactivos sobre el cuerpo humano, para conocer mejor cómo es nuestro cuerpo.
En el rincón de las matemáticas sustituimos la tienda que nos sirvió con el tema de los alimentos para conocer las monedas y trabajar los precios y los catálogos comerciales y cogemos el metro y la balanza para conocer "nuestras medidas" y nos mediremos en altura y nos pesaremos, después ordenaremos nuestros pesos y medidas.
Trabajaremos con medidas de longitud y peso y veremos diferentes modos de escribir lo que medimos o lo que pesamos (gr./kg y m./cm)
También investigaremos (eso en casa) sobre nuestra talla de zapato y de ropa.
Cuando las tengamos todas nos servirá también  para trabajar las gráficas.
Esto lo repetiremos a final de curso para ver "cómo hemos cambiado"
En el rincón de los juegos vamos a hacer un campeonato de oca. Este rincón no tiene nada que ver con los proyectos, pero nos da mucho "juego" en el aprendizaje de los números de dos cifras que algunos aún no dominan y nos sirve de excusa para hacer sumas.
Cada grupo juega dos partidas de oca. En cada una cuando hay un ganador, apuntan los número de la siguiente manera: el ganador apunta 63 puntos que es el número de la casilla última de la oca y los demás apuntan el número de la casilla en que se quedaron, después suman los puntos de las dos partidas y anotan el resultado final y ordenan los resultados de mayor a menor.
Después al final de la quincena ordenaremos los de toda la clase para encontrar quién ha ganado el campeonato.
En el rincón de la ciencia, vamos a hacer experimentos con los sentidos y también pondremos los libros sobre el cuerpo humano que tengamos en la biblioteca para investigar sobre cómo es nuestro cuerpo.
Por último, en el rincón del arte vamos a construir un muñeco articulado, que nos servirá para dibujar mejor figuras en movimiento y empezaremos a ver retratos importantes en la historia de la pintura, ya que para la quincena siguiente nosotros pintaremos nuestro autorretrato.
Como ya he dicho antes, les dejo dos horas, aunque de trabajo propiamente en el rincón suele quedar una hora aproximadamente, ya que cuando entramos del recreo, hacemos unos minutos de relajación (ahora estamos aprovechando la idea del "color de la música" de Sofía para relajarnos con música), después nos organizamos, cada equipo va a su rincón y recordamos las tareas de cada uno, esto como ahora estamos empezando lleva un poco de tiempo.
Cuando llevamos alrededor de hora y cuarto, "clausuramos", para que nos de tiempo a recoger sin prisas y a que cada grupo cuente como le ha ido en el taller , la tarea que ha hecho y podamos hablar un poco sobre como mejorar el trabajo, lo que hemos aprendido...
No se si me dejo algo en el tintero...
Bueno sí, recordar que nos llevó unos años a Mª José y a mí decidirnos a organizar rincones de trabajo en el aula, aunque nos parecía muy interesante el trabajo en infantil, en primaria nos daba la sensación de "estar haciendo algo malo" y cuando por fin decidimos no dejar pasar más tiempo, descubrimos el montón de ventajas que te ofrece y sobre todo, lo importantes que son para trabajar la autonomía del alumnado.
Fuera de la organización anterior, dan mucho juego también para cuando algunos alumnos o alumnas han terminado el trabajo y pueden ir a cualquiera de ellos, o a veces para trabajar con un grupo pequeño o una pareja en actividades concretas de apoyo a niñas y niños con dificultades concretas.



lunes, octubre 15, 2012

Mi biblioteca de aula avanza

Una biblioteca de aula debería de ser el órgano imprescindible de toda clase de  cualquier centro educativo, una biblioteca de aula que tenga, no solo buena literatura, sino también buenos libros de consulta, y todo tipo de materiales impresos que nos puedan ayudar a avanzar en nuestro proceso de aprendizaje.
No me olvido tampoco de los recursos TIC que deberían formar parte de ese "rincón" indispensable.
En primera entrada de este curso "a pesar de todo" ya os contaba como me encontré mi biblioteca de aula, por llamarle de alguna manera, ya que apenas había algunos libros medio rotos, algún libro de texto y algunas carpetas con fichas ya hechas.


Después de aquella foto tan triste, hemos avanzado un poco y hoy por fin hemos podido comenzar por primera vez con nuestro sistema de préstamos para casa.
Para empezar, decidimos cual iba a ser el lugar donde la colocaríamos y empezamos a decorarla.
Yo estoy "recopilando" todo lo que puedo de la biblioteca de casa, algunos de los libros de mis hijas se quedarán para siempre y otros, los que mas cariño les tienen los dejaré de préstamo un tiempo.
Después de la primera "fase" ya le hice una foto más alegre:




Aunque aún sin ordenar ya habíamos aumentado nuestra dotación bibliográfica, el rincón resultaba mucho más agradable y entre todos lo decoramos un poco.
Además hemos puesto tres alfabetos diferentes, el chino, el árabe y el español.
Durante ese tiempo, la hemos usado solo para leer cuando acabábamos las tareas.
Algunas de mis niñas y niños me decían que les parecía aburrido irse "a leer".
Cuando comencé a leerles en voz alta, me di cuenta que quien primero llegaba a la biblioteca, el primer libro que cogía era el que yo había leído el último y después los otros que también les había leído.
También han tenido mucho éxito los libros de manualidades.
Pero ya dimos hace dos semanas un paso más y la biblioteca pasó a ser también uno de nuestros talleres, para trabajar en pequeño grupo.
Y hoy hemos comenzado nuestro sistema de préstamos para casa y de nuevo la foto es un pasito más interesante:

Para empezar hemos organizado como va a funcionar:
Cada semana una pareja de la clase se encargará de ordenar la biblioteca y controlar los préstamos de libros.
Hoy nuestra primera pareja ha decidido que lo mejor era ordenar los libros en pequeños, medianos y grandes y colocar cada grupo en un estante, están colocados en montones.
La razón que nos han dado es que les parecía bien así y al resto de la clase también les ha parecido perfecto, así que ese será el orden que mantendremos al menos esta semana.
Para empezar, después de los préstamos ha quedado todo muy revuelto y han tenido que volver a ordenar, pero hemos planteado que tenemos que pensar como conseguir que eso no ocurra, ahora toca esperar las soluciones.
También tenemos libros sobre alimentos, recetas, comida sana..., esos no lo hemos puesto aún para el préstamo porque los estamos utilizando en clase para "investigar" en nuestro proyecto sobre alimentación sana.
También vamos a participar en un concurso de cuentos solidarios, así que estamos estudiando como se escriben los cuentos y hemos usado la biblioteca para ver cómo empiezan los cuentos, como acaban...
Aún le queda mucho por crecer a nuestra biblioteca, pero empezamos a quererla más y yo espero que dentro de poco ya nadie me diga que le parece aburrido leer.
Necesitamos crecer más y próximamente intentaremos pedir préstamos a la biblioteca del centro que también estamos intentando ponerla en funcionamiento y a la biblioteca de la Chanca, también a la asociación ALIN le hemos pedido libros y ya nos han dicho que podemos pasar a recogerlos esta semana.
"De a poquito" como decía Myriam Nemirovsky vamos a ir consiguiendo que nuestra biblioteca sea la parte más importante de nuestra clase, y os iremos contando también "de a poquito" nuestros logros porque queremos que sea un lugar interesante, divertido, y que nos ayude a aprender sobre cosas importantes.


lunes, octubre 08, 2012

Mujeres Pintoras

Hace unos días me comprometía en Facebook a compartir un proyecto que llevamos a cabo hace unos años en La Mojonera y en el que participamos dos centros de la localidad.
Fue un proyecto precioso y ahora rebuscando lo que tenía de él he decidido compartirlo también en el blog.
Pensamos que conocer la vida y la obra de mujeres que a lo largo de la historia han luchado por conseguir ser lo que querían y que de este modo han ayudado a otras mujeres a tener el camino más fácil, era un medio para que nuestro alumnado fuese viendo la importancia de esta lucha.
En un primer momento el profesorado de los dos centros recopiló y decidió las mujeres que se iban a trabajar, con un doble objetivo:
.- Visibilizar a la mujer en la historia y ampliar el conocimiento de nuestro alumnado sobre las mujeres en la pintura.
.- Que las pintoras trabajadas mostrasen culturas diversas para reflejar la diversidad cultural de nuestros centros.
Aunque se usaron biografías, diccionarios enciclopédicos y libros de arte, la principal fuente de información fue internet, lo que nos llevó a reflexionar sobre lo difícil que es buscar información sobre mujeres importantes en todos los campos.
Una vez seleccionadas nuestras artistas, cada clase eligió una sobre la que trabajó en un proyecto interdisciplinar en el que estudiamos su vida y su obra, para acabar elaborando una exposición conjunta en la que cada clase aportaba dos paneles:

  • Uno era uno de los cuadros de la pintora elegido por la clase y elaborado de forma conjunta 
  • El otro panel contenía una biografía, también elaborada por el grupo, una imagen del cuadro auténtico y la foto de la pintora.
En el área de lengua se trabajó la biografía como tipo de texto, se analizaron sus características y en cada uno de los niveles se trabajaron los contenidos de lenguaje formal que fueron surgiendo dependiendo de la edad del alumnado.
En conocimiento de Medio se trabajaron contenidos relacionados con la historia en general, el momento histórico de la pintora e incluso en niveles inferiores se relacionó con el paso del tiempo y la historia personal.
En matemáticas, algunos de los contenido fueron (también dependiendo del aula donde se trabajara) los tamaños de los cuadros, las proporciones para las copias, las líneas del tiempo...
En artística los colores, las mezclas de color, diferentes técnicas pictóricas y todas las cuestiones que fueron surgiendo durante el análisis de algunas obras, la reproducción de otras y la elaboración del cuadro común.
Fue un proyecto largo, en el que trabajamos casi un trimestre.
Lo mejor de todo es que trabajo todo el profesorado de los dos colegios, es cierto, que no en todas las aulas el trabajo fue igualmente profundo, pero todas las niñas y niños de los dos centros se vieron representados en la exposición.
También que trabajaron de forma colaborativa tanto en parejas como en pequeños grupos para investigar sobre sus artistas, e incluso pudimos contactar con una de ellas por correo electrónico. Nélida D´amato nos envió un correo en el que explicaba a la clase su cuadro "el arte da vida" y que se trataba de una maternidad que pintó cuando su hija estaba embarazada. A las niñas y niños les emocionó muchísimo es te contacto 
Pedimos al ayuntamiento un local para exponerla e invitamos a las familias a verla.
Os dejo el programa que elaboramos y algunas de las fotos de algunos paneles y de la exposición.



Mujeres pintoras

viernes, septiembre 28, 2012

Mujer de poca fe

Ya os contaba en mi entrada anterior que en nuestra entrevista al conserje volvían a salir cuestiones que obviamente él no nos iba a poder contestar (¿Cómo se construyó el patio? ¿Como se "hacieron" las clases? ¿Como se hizo el colegio? ) y que a pesar de insistir yo en que eran preguntas para "quienes construyen casas o colegios" ellos seguían empecinados en plantearlas, hoy me di por vencida y pensé que lo mejor era que comprobaran por ellos mismos que no eran las preguntas adecuadas para esta persona.
¡¡¡¡tremendo error!!!!
Nuestro conserje (como ya veréis cuando pasemos al blog la entrevista) fue ferrallista y ha podido contarles "cómo se hació el patio del colegio".
Gran lección la que he aprendido yo esta mañana!!!!!!!!! jejeje


jueves, septiembre 27, 2012

Preguntas


Mientras nos acabamos de organizar y de conocernos un poco mejor, he planificado un pequeño proyecto sobre el colegio, así todos juntos sabremos un poco más de él  porque yo tampoco lo conozco.
A principio les pregunté que dónde podíamos conocer cosas de nuestro cole y surgieron varias ideas, la de visitarlo y la de preguntar a varias personas: su "seño" Adela (a la que adoran y para ellos es la que más sabe, además les da unos besos preciosos cuando los ve por la escalera), a la directora, al conserje, también sus padres sabían cosas...
Bueno, una vez teníamos de quien aprender teníamos que ver que queríamos saber del cole para preguntarles y la primera "ronda de preguntas" fue un poco agotadora, no se les ocurría otra cosa  que contarme lo que ellos sabían del cole y fue imposible conseguir ninguna.
Imaginaos si yo estaba cansada de no conseguir "las preguntas" que quería, como acabaron ellos después de ver que yo no anotaba ni una sola de sus respuestas, así que unos 10 minutos después dí por abandonada la actividad y les dije que pensaran en casa que mañana retomaríamos.
La gran diosa fortuna vino a poner en mis manos la entrevista a Ayes Tortosa que os comentaba en la entrada anterior y me di cuenta en seguida de cual había sido mi primer fallo, que ahora que lo pienso es IMPERDONABLE, ¡¡¡¡no darle previamente modelos!!!!! 
Así que les leí la entrevista de los niños del cole y replantee la actividad:
Hicimos parejas en la clase y di una hoja "de reuso" y un lápiz a cada pareja que tenían que decidir entre los dos una pregunta para la directora.
Tener ya la mirada puesta en alguien y pensar que de verdad iban a bajar al despacho a hacerle la entrevista hizo la actividad divertida e interesante, sin embargo,  me di cuenta de que seguíamos un poco atascadillos y que si bien surgió "alguna" la mayoría eran del tipo ¿Cómo se hizo el patio? ¿Cómo se hizo el "cuartobaño"? ¿Cómo se hizo la sala de profesores?
.- ¿Creéis que la directora ha hecho algo de eso? pregunté algo "agotadilla" yo
.- Noooo, contestaron a coro.
.- ¿Quien lo haría?
Por fin alguien contesta:
.- Los que hacen las casas.
.- ¿Y quienes hacen las casas?
.- Los albañileeeessss
Biennnnn, respondo yo, intentando insuflarme algo de ánimo, pues estas preguntas las vamos a dejar para cuando podamos entrevistar a alguna persona que construya casa y colegios y ahora pensamos otra pregunta para la directora.
Pasando por las parejas y haciendo un poco de "truco" le fui diciendo:
.- ¿Sabéis como se llama?
.- Nooo
.- ¿Y no os interesa saberlo?
.- siiii
pues esa es una pregunta que ella nos puede contestar,
así con todas las parejas hasta que nos salió una pequeña entrevista que podéis ver en nuestro blog de aula "estrellas de primero".
Hoy hemos vuelto a plantearnos una entrevista, esta vez al conserje y no hemos hecho puesta en común, sino que yo he recogido las preguntas y mañana se las pondré en la pizarra para ver si son adecuadas o no, porque aún hay quien sigue insistiendo en "la construcción" de los espacios, aunque el resultado ha mejorado un poco nuestros inicio:
¿Cuántos años tiene? ¿Cómo trabajas? ¿Qué haces en tu trabajo? ¿Cómo pudiste ser conserje? ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años llevas en el cole?
Pero siguen saliendo ¿Cómo se construyó el patio? ¿Como se "hacieron" las clases? ¿Como se hizo el colegio? 
Yo espero que mañana ya alguien me diga que las respuestas a esas preguntas probablemente no las tiene el conserje y que debemos buscar por otro sitio, pero hemos avanzado un poquito y ya al menos sabemos que es una "pregunta".
Y es que a veces las cosas que vemos como muy obvias de adultos, se nos olvida que no lo son tanto para quienes no han tenido la oportunidad de experimentar ciertas experiencias.
Hacer preguntas es una tarea compleja, hacer preguntas interesantes y oportunas una tarea muy muy compleja, tanto que algunos adultos no llegamos a conseguir realizarla todo lo bien que quisiéramos y mis "estrellas" y yo estamos dando pasos para que nuestras preguntas sean las mejores y más acertadas.
Tendremos que leer mucho y aprender mucho por aquello que dicen que cuanto más sabes más preguntas te surgen, pero estamos en ello y "de a poquito" lo iremos consiguiendo.
Eso sí, lo mismo si aprenden acaban haciendo demasiadas preguntas y eso... 
¡¡¡¡¡Puede ser lo que nos salve!!!!!


jueves, septiembre 20, 2012

Guardiana de mi memoria o un PLE olvidado

No se por donde empezar a escribir, si por el principio o por el final, ni tan siquiera si lo que quiero contar tiene principio o final, lo mismo, cuando lleve un rato escribiendo y no me convenza lo escrito acabaré pulsando el botón de apagado y me las guardaré solo para mi.
Hoy a pesar del cansancio, siento que tengo la obligación de escribir algo porque esta mañana alguien muy especial me lo ha pedido.
Es persona tan especial, es como no podía ser menos otra de "mis brujas" una bruja de la que el destino me alejó físicamente, un poco, hace ya ocho años pero de la que siempre me he sentido y me sentiré tremendamente cerca, os la presento, es mi excompañera y amiga Carmen Gallardo, una maestra excepcional, una de las mejores maestras con las que me he topado en toda mi vida profesional, una maestra de labor muy silenciosa pero excepcionalmene grande, no solo por lo que ella sabe y pone en práctica, sino por lo que trasmite incluso, si ser consciente de ello.
Hace ya algunos años, cuando compartíamos cole y queríamos plantear algún nuevo proyecto, yo siempre le rogaba que lo hiciese ella, porque es de esas personas que todo el mundo quiere, respeta y admira, que ha hecho del "de a poquito" una varita mágica, que entiende y respeta a todo el mundo y que convence sobre todo con la fuerza del trabajo, del tesón, de la sonrisa...
Esta mañana me ha llamado para decirme que como ya he vuelto al cole me devolvía todos mis materiales que le dejé cuando me fui al CEP.
Le he dicho que no hacía falta y que me sentía en la necesidad de empezar de nuevo, pero ella ha insistido y esta tarde he visto mi maletero invadido "por mis cosas de la Mojonera" ¡¡¡¡no recordaba que fuesen tantas!!!! por un momento me he sentido un poco avergonzada de haberla cargado en aquel momento con "tanto trasto" y admirada de que lo haya mantenido todo incluso mejor de lo que yo se lo pasé.
No lo he subido a casa, porque me lo llevaré directamente al cole, pero no he resistido la tentación de coger una carpeta al azar y subirla a casa para "investigar" que tipo de trastos le he obligado a guardar durante ocho años.
Era mi archivador sobre poesía, y desde que lo he abierto, siento unas tremendas ganas de abrazar a mi amiga y darle las gracias por devolverme recuerdos que de forma imperdonable había borrado y aunque un poco larga os voy a pasar una carta encontrada en la carpeta que la escritora Ayes Tortosa escribió a mi clase contestando a una entrevista que le hacían las niñas y los niños y que me ha devuelto de nuevo a unos años maravillosos:


Granada 19 de junio de 2003     

Queridos amigos: 
Me emociono al recordar la mañana que estuve en vuestro colegio, compartiendo mis poemas con vosotros.
¡Que bien recitasteis los poemas que os habíais aprendido! ¡que bonitos vuestros dibujos! y ¡vaya poetas que estáis hechos!
He leído uno por uno vuestros poemas: La poesía mágica, tus labios, la parlante, los versos que flotan por el aire, el mundo, la barriga, los dedos, empezaba, las piernas, la boca, bolitas de carbón, el amanecer...
y después de leerlos he pensado que todos vosotros sois mágicos y que tenéis algo especial, porque me he emocionado de nuevo al ller vuestros versos y darme cuenta de la manera tan bonita con que miráis todas las cosas que os rodean. ¡Enhorabuena! y ¡a seguir escribiendo así de bien, las cosas que sentís!
Ahora paso a contestar una por una las preguntas tan interesantes que me habéis dado por escrito:
1.- ¿Te gusta escribir libros de poesía?
Muchísimo, es una de las cosas que más me gusta en este mundo.
2.- ¿Tienes marido? ¿Cómo se llama?
Si, se llama Gabriel.
3.- ¿En que año te casaste?
En el año 1982
4.- ¿Tienes hijos? ¿Cuántos?
Tengo dos hijos, Maria del Mar (18 años) es a la que llamo "María del Charco" en mis cuentos porque de pequeña le decíamos así y Gabriel (13 años), a él le escribí la adivinanza del bebé:
"Por una cabeza calva
por una sonrisa pelona
por un cabezón que no anda
¡andamos de cabeza todos!
5.- ¿Vives sola?
No, vivo con mi marido, mis hijos y mis gatos
6.- ¿Tienes hermanos?
Si, tengo dos hermanos (un hermano y una hermana) yo soy la mayor de los tres.
7.- ¿Cuantos años tienes?
Tengo cuarenta y seis años.
8.- ¿has viajado mucho? ¿dónde? ¿para qué?
He viajado, pero poco en comparación con otras personas. No he salido nunca de España. Viajo sobre todo a los pueblos de Andalucía donde hago encuentros con mis libros, en los colegios, en las bibliotecas. Es algo que me encanta... ¡ah, también me gustan mucho las excursiones! es una de mis aficiones favoritas.
9.- ¿Tienes abuelos?
Ya no, no me queda ninguno de los cuatro. Hace dos años murió mi abuela, la única que me quedaba con 92 años.
10.- ¿Que es lo que más te gusta?
Pregunta difícil, porque hay muchas cosas que me gustan..., pero aquí algunas de las que más me gustan:
  • Me gusta mucho, mucho estar con mi familia, con mi marido y con mis hijos: hablar con ellos, ver, por ejemplo, una película bonita o escuchar música junto a ellos.
  • Me gusta estar con los amigos.
  • Me gusta leer cuentos y poemas.
  • Me gusta imaginar cuentos y poemas y escribirlos.
  • Me gusta la vida al aire libre, las excursiones, hacer deporte (vivo cerca de un pantano y tengo una piragua en la que me gusta remar)
  • Me gustan los animales, los árboles, el mar...
  • Me gustan tantas y tantas cosas que voy encontrando a diario bajo nuestro "Gran Jefe Cielo".

11.- ¿Cómo fue tu infancia?
Fue una buena infancia. Cuando pienso en ella me acuerdo sobre todo de tres cosas:
Del mar, de mis veranos y de los libros, pues todos los veranos íbamos a Almería (allí tenían mis abuelos una zapatería). Por las mañanas nos bañábamos en el mar y después de comer -en esa hora tan pesada, en la que los mayores nos mandaban a dormir la siesta- es cuando más me gustaba leer (leía todo lo que caía en mis manos: libros, tebeos)
12.- ¿Haces algo más que escribir poesía?
También escribo cuentos y artículos
13.- ¿Cómo se llaman tus padres? ¿viven?
Si, viven los dos, se llaman Antonio y Carmen. A ellos les dediqué mi primer libro "versos, canciones y nanas para Nana". 
Y el señor González que es uno de los personajes de mi cuento "González y Cia. una fábrica de relojes de cuco" se parece mucho a mi padre, pues lo escribí pensando en él.
14.-¿Ayes es un nombre de otro país? 
No, es un diminutivo de un nombre Mª Angeles, pero i familia siempre me ha llamado Ayes y pensé que sería un buen nombre para los libros.
15.- ¿Cual es tu segundo apellido?
García
16.- ¿Alguna anécdota de tu infancia?
Tengo muchas, porque soy un poco despistada. Por ejemplo, una de ellas:
Una vez sonó el despertador para ir al colegio, yo lo cogí, me lo acerqué al oído y dije "¿dígame?" (bueno ya sabéis que cuando una esta dormida es fácil equivocarse)
17.- ¿Por qué te dedicas a escribir poesía?
Es una de las cosas que más me gustan. Para mí, la poesía, escribir poesía, es lo mismo que jugar, que jugar con las palabras y al jugar con las palabras voy descubriendo lo inmenso que es el mundo y las sorpresa, las infinitas sorpresas que esconde.
18.- ¿Cuando naciste?
Nací el 21 de diciembre de 1956, justo cuando una nube con sombrero atravesaba el centro de la luna. (María del Charco, también nación en una noche así?
19.- ¿Dónde naciste?
En granada, en la casa de mis padres, porque antes no nacíamos en el hospital, sino en la casa de los padres. (allí nacieron también mis dos hermanos)

Querida Isabel:
Te adjunto rellenas, las preguntas -deliciosas preguntas-que me hicieron los alumnos de Carmen...

La carta mía no os la escribo porque me da un poco de vergüenza, pero tengo que decir que me ha emocionado mucho volver a tener en mis manos este trabajo de mis criaturas sobre Ayes Tortosa, una escritora sobre la que merece la pena trabajar y que nos ayudó en este camino de aprendizaje sobre la lectura y la escritura.
Pero yo cada vez estoy más segura de las casualidades ocurren por algo y que precisamente hoy vuelva a mis manos esta entrevista, ha venido a demostrarme que ese "Gran Jefe Cielo" del que habla Ayes Tortosa, se encarga en ocasiones de iluminar de forma especial alguna senda, y es que "casualmente" hoy he estado intentando que mis nuevas criaturas piensen preguntas sobre cosas que no saben y que les gustaría conocer sobre el colegio.
Me ha costado media vida arrancar tres o cuatro preguntas, ya que se empeñaban en contarme historias en lugar de formular ningún tipo de cuestión interesante o no, al final con un poco de paciencia y un mucho de "que os parece si..." por mi parte, hemos conseguido cuatro o cinco, que ni tan siquiera se si son contestables o no...
El problema va a ser de la directora, del jefe de estudios o del conserje, cuando se las suelten, jeje...
Pero leyendo esta entrevista, he vuelto a recordar como crecen poco a poco, con tesón, con paciencia, como son capaces de emocionar a quienes les conocen, les acompañan y les escuchan...
Así que a pesar del cansancio de estos días de organización de materiales, de calor agobiante y de añoranza del hombro de mis "compamigas", he pensado que merecía perder unas horas de sueño para agradecer a mi queridísima Carmen que haya sido la guardiana de mi memoria.
Y también compartir con ella que me dice que busca todos los días una nueva entrada, que si no las hago es porque ando con prisas por poner en marcha multitud de proyectos con ellos, pero que me encantaría tener una cámara para compartir las cosas tan divertidas que dicen o hacen y que espero que en un par de semanas mi organización me permita algo mas de tiempo para asomarme a estas otras ventanas.


lunes, septiembre 03, 2012

"A pesar de todo"

                    ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Ya tengo clase!!!!!!!!!!!!!!!!!

Hoy ha sido un día muy muy especial para mí, mi vuelta al cole después de ocho años fuera de las aulas.
Muy, muy especial.
Lleno además de emociones encontradas y repleto de pensamientos también contradictorios.
Anoche no me podía dormir y hoy andando hacia el cole (tardo tres minutos a pie, ¡¡un lujo!!) debía de llevar cara de boba con una medio sonrisa a caballo entre la ilusión y el miedo.
Tengo que decir que con una cierta pena descubro que en ocho años no he notado ningún cambio, pero eso ya lo esperaba.
Al fin después de saludos y charlas, unos pocos conocidos y muchos desconocidos, pero todos, con un recorrido de vida conjunto por descubrir, que ya fraguas fácil en unos rostros y algo menos en otros, a pesar de una vocecilla que desde dentro te dice de forma machacona " expulsa los prejuicios tontos" y de seguro que voy a intentar hacerle caso.
Tengo un primero de primaria, por elección propia y ya me han enseñado cual va a ser mi clase.
Avanzaré que a pesar de todo me ha hecho mucha ilusión entrar, abrir las ventanas y pensar que ese lugar albergará mi tiempo durante muchas horas diarias en los próximos tiempos.
Pero el "a pesar de todo" es triste, muy triste, con esa tristeza de quienes llevamos toda una vida luchando por una escuela pública de calidad y que sentimos como si cada día tuviésemos que escalar montañas que no dejan de crecer de forma interminable.






Esta es "la biblioteca de aula"










Abro una caja que pone "recursos de lengua y me encuentro esto"












Y rebuscando en los armarios casi vacíos y lleno de polvo encuentro esto




Mi cole no tiene biblioteca "física" y por lo que he visto en la sala de profesores que es donde parece que "se guardan" no hay mucho donde elegir.
Aunque en la foto del inicio se ve una pizarra digital, es un "regalo de una editorial" que nunca llegó a funcionar.
¿De quien es la responsabilidad de que un aula de un colegio que lleva años y años funcionando sea un lugar tan pobre?
¡¡¡¡¡¡¡De mucha gente!!!!!!!!!!!!
Por eso junto a la lucha tan terrible que tenemos por delante contra los recortes indecentes a los que nos están sometiendo, hay otra lucha menos visible, más dura, muchas veces demasiado solitaria para que los centros públicos sean sentidos por quienes trabajan en ellos o se sirven de ellos como lugares propios que hay que cuidar, limpiar, decorar y mimar e ir poco a poco dotando de los mejores recursos, como si fueran nuestras propias casas.
Si no conseguimos sentirlos NUESTROS, podrán cerrarlos, demolerlos, empobrecerlos y no pasará nada porque seguramente todos hemos participado antes o después del derrumbe.
Pero "a pesar de todo" tengo muchas ilusiones en ese habitáculo de paredes sucias, lleno de polvo y vacío de recursos porque dentro de una semana me llega un batallón de trabajadoras y trabajadores de seis años, creativos, entusiastas y con fuerza para trasformarlo en un lugar acogedor y llego de posibilidades de aprendizaje. Ellas y ellos aunque aún no los conozco hacen que me sienta entusiasmada, con muchos planes de futuro y deseosa de ponerme manos a la obra.


domingo, agosto 26, 2012

Perder la infancia


Los libros no los elige uno, son ellos quienes nos eligen (Ernesto Sábato)


Llevaba tiempo sin encontrar un libro de esos que te cuesta cerrar  hasta que no lo acabas, de los que hacen que la comida salga tarde, o de los que te quitan el sueño antes de ir a dormir, en lugar de hacer de sedante.
Y por fin hace unos días encontré uno, cuando comencé a leer “La isla de los caballeros” de Toni Morrison
He llegado a él gracias a otro libro: “las mujeres que escriben también son peligrosas” donde me entero que Toni Morrison fue la primera mujer negra que recibió el premio Nobel de literatura y una gran combatiente en favor de los derechos civiles, con un gran compromiso con la lucha en contra de la discriminación racial.

El libro nos adentra en la vida de siete personajes, a través de los cuales exploramos todo un mundo de sentimientos y modos de vivir diferentes y profundos, que nos llevan a reflexionar sobre el modo en que la cultura nos dirige la vida, pero también, sobre las actitudes vitales tan diferentes que personas de una misma cultura pueden llegar a tener, o el modo en que unas culturas influyen en otras.
La emancipación femenina y la dificultad añadida a ser mujer que representa ser negra, así como la relación entre generaciones están también muy presente a lo largo de toda la novela.
Pero la novela te llega sobre todo porque te lleva de la mano de sus personajes a vivir todo un mundo de emociones muy profundas, sentimientos contradictorios, luchas internas en las que cada uno de los personajes intenta ser feliz, o al menos sobrevivir de la mejor manera posible.
Cuenta una historia desde el interior de las personas , de sus deseos, sus sueños, sus miedos, sus fracasos, sus mentiras...
Es una novela en la que los tiempos no son lineales y es en esas continuas idas y venidas a través del tiempo en las que consigues entender la complejidad de los personajes.
Y un poco de soslayo, a través de un personaje muy presente en la historia (el hijo de Valerian y Margaret), pero que no llega a aparecer en escena, hila un relato impactante, que a mi me conmocionó especialmente cuando casi al final del libro acabas engranando todas las piezas que te ayudan a entenderlo.
Y aunque tal vez no sea un tema fundamental en el libro,  no puedes dejar de pensar como la infancia de las personas tiene una enorme importancia en su vida futura. Cómo, ese niño que fuimos o que nos dejaron ser, no nos abandona nunca y de que manera tan fuerte marca nuestra existencia.
Finalicé su lectura y sin acabar de decidirme por el siguiente, en el calor sofocante del medio día, decidí ponerme en el ordenador una de esas películas que guardo en la carpeta “pelis de Ana” y que siempre son un acierto ya que me las elige mi hermana Ana que es un sol de hermana y tiene la enorme capacidad de saber siempre lo que me gusta.
Pero en este caso ocurrió una de esas casualidades que yo siempre pienso que no ocurren “por casualidad” y acabé viendo “Mis tardes con Margueritte” una película preciosa en la que Gérard Depardieu encarna a un personaje entrañable que de nuevo me lleva a esa reflexión, medio de madre, medio de maestra, medio de niña, en la que siento la tremenda responsabilidad que tienen las personas cuando les corresponde educar a una criatura ya que están decidiendo cual será su vida adulta.
La fragilidad de la infancia se presenta en esta dos historias que llegan a mis manos de forma impactante y no puedes pasar por ellas sin compartir el dolor inmenso con todas las criaturas de este mundo que sufren la peor de las carencias, el afecto y el cuidado de quienes tienen la obligación de quererles.




Y acabo con una narración que se escucha durante los títulos de crédito de la película que me parece preciosa:
Fue un encuentro poco corriente entre el amor y la ternura.
En su camino no había duda, tenía nombre de flor, vivía rodeada de palabras, adjetivos traidos por los pelos, verbos que crecían como la hierba.
Algunos se colaban de forma oscura, pero ella atravesó mi cascarón y se coló con dulzura hasta mi corazón.
En las historias de amor no siempre hay solo amor, a veces no hay ni un te quiero y sin embargo, queremos.
Fue un encuentro poco frecuente, la conocí por azar en un banco de la plaza, no abultaba mucho, no era más grande que una paloma con sus pequeñas plumas, alli estaba rodeada de palabras, nombres comunes como el mio.
Me dio un libro, ñuego otro, páginas que estallaron ante mis ojos.
No te mueras todavía, tienes tiempo, espera, no es tu hora pequeña flor, dame un poco más de tu vida, espera.
En las historias de amor no siempre hay solo amor, a veces no hay ni un te quiero y sin embargo, queremos.


viernes, julio 13, 2012

MI PLE

"Mi"  playa de Cabo de Gata
Llevo días queriendo hacer esta entrada, pero las vacaciones me lo están impidiendo. Cuando pareciera que tengo todo el tiempo del mundo, este se me resbala entre los dedos sin que sea capaz de sujetarlo: reorganizar tareas hogareñas siempre pendientes, retomar tiempos con mis hijas, salir de compras, perder el tiempo en el sofá cuando el calor aprieta o twittear al mundo la suerte que tengo por disfrutar, para mi sola la playa de Cabo de Gata, en fin, pequeños lujos que todavía no han aprendido a recortar nuestros políticos.
Pero por fin encuentro el momento de ponerme a ello.
La idea de esta entrada surge  durante el maravilloso congreso "Educa2012: Aprendizajes invisibles" en medio del taller "Hackaton educativo: tu secuencia didáctica y tu"  que nos regalaron dos auténticos crack de la educación Fernando Trujillo y David Álvarez.
En medio del taller, a David se le ocurre la genial idea (jejeje) de asaltarme con una camara de vídeo y sin preparación previa preguntarme ¡¡¡por mi PLE!!!.
¿Pero tiene que ser digital? le pregunto.
Y esa pregunta va cargada de dudas del tipo de ¿yo realmente sé lo que es un PLE? ¿tengo yo de eso? ¿lo que yo puedo considerar "mi PLE"  tendrá valor como tal? ¡¡¡Dios ¿que contesto?!!!!
Pero como la cámara no me dejaba mucho tiempo a respuestas contesto lo primero que se me viene a la cabeza que no se muy bien qué es y acabo sobre todo reconociendo que mi PLE necesita urgentemente un reorganización.
De vuelta en casa, emocionadísima por el fantástico acogimiento que Peñaranda de Bracamonte nos brindó, por la calidad del encuentro y la oportunidad de compartir aprendizajes, desvirtualizaciones, risas y abrazos; me dispuse a "aprender más sobre PLEs" y a la primera que lo pongo en el buscador me sale el blog de David con un montón de entradas sobre el tema, lo que me da idea de que tengo aún mucho que aprender , pero como avisa que los PLEs son para el verano me tranquilizo, mi verano acaba de empezar y aún le queda tiempo.
Pero me quedo con buen sabor de boca porque en la barra de la derecha bajo su foto leo una frase de Stephen Downes " Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad y no a través de una presentación de hechos". Me gusta... ¡¡¡¡"Inmersión en una comunidad" yo de eso tengo la suerte de saber bastante!!!!
Más adelante buceando entre sus presentaciones leo:
"Un PLE es una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas"
y esto enreda más la cosa... 
No me doy por vencida y continuo indagando hasta llegar a "Entornos personales de aprendizaje/social learning" lugar donde volveré durante mi verano para continuar aprendiendo.
Eso sí, me tomo un descanso con al menos una conclusión, estoy entre el estadio 2 y el 4 lo que si bien  hace que me de cuenta de que tengo un largo camino por recorrer, me avisa igualmente de que no tengo prisa y que ando cerca del estado de equilibrio que define Jeff Utecht.
Aunque soy consciente de tener bastantes de esas aplicaciones, dispositivos, servicios y redes, soy consciente de que les falta organización, podría decirse que tengo un títere en trozos, pero que necesito montarlo para conseguir que mi marioneta acabe siendo de verdad un personaje de guiñol interesante.
Así que me he prometido empezar a unir piezas y reorganizarlas.
No tengo prisa, sobre todo porque estoy segura de que nunca conseguiré acabarlo, así que es mejor que lo disfrute mientras lo construyo, así cuando termine, aunque yo no pueda hacer una última revisión, me quedará la seguridad de que fue construido con cariño.
Porque mi PLE empieza y se nutre sobre todo de emociones, de "comunidades" a las que me unen lazos profesionales pero sobre todo personales.
Este blog mio, que sigo sin saber muy bien qué es, mi gente de "Aprender Hablando", mis twitteras y twitteros fantásticos, mis amistades de facebook, ese google+ al que no acabo de pillarle el truco, esos perfiles desatendidos de flirck, youtube, linkedin, aulablog... para los que no me alcanza el tiempo.
Ese blog de mi hija en el que cada entrada aprendo mas sobre la vida, esas "catástrofes diarias" que me acercan al mundo femenino a través de mujeres extraordinarias, o ese "Ustea en malva" con el que colaboro y aprendo día a día todo el camino que nos queda hacia la igualdad real, mis "Metodologías activas y TIC" que refleja la historia de un maestro que no quiso jubilarse y se brindó a formar a otros de modo altruista, o el blog de proyectos mezcla de fracaso y perseverancia por conseguir trabajar por proyectos con profesorado de primaria.
Tampoco me quiero olvidar de mi Indalowiki, mezcla de recursos y procesos a lo largo de estos años o de CEPIndalo donde a lo largo de mi vida de asesora que ya se acaba, he ido dejando mi granito de arena, a la par que he aprendido todo un mundo de posibilidades.
Ufff creo que el sueño me vence y conforme he ido avanzando he sido consciente de que efectivamente mi PLE necesita reorganizarse, pero que ha de ser poquito a poco, porque desde luego aunque "sean para el verano", es seguro que van después de una buena lectura al arruyo del mar en la soledad matutina de la playa.





domingo, junio 17, 2012

CUENTA ATRÁS

Mi pequeño rincón
Poco más o menos medio mes, eso es lo que me queda para estar en ese (mi) pequeño rincón del Centro del Profesorado de Almería. Ha sido todo un año para hacerme la idea, e incluso de hacer planes para el curso que viene, a veces pienso que tengo demasiados y no sé si voy a poder con todos, porque he aprendido mucho en estos años y llevo la prisa de ponerlo todo en práctica lo antes posible. Pero eso ya os lo iré contando el curso que viene.
Ahora estoy "haciendo limpieza" de mis armarios, para dejarle espacio a quien me sustituya.
¡Es interesante la limpieza de armarios! siempre va unida a sentimientos, recuerdos y decisiones.
Decides que algunas cosas puedes tirarlas porque ya no servirán a nadie, e incluso te preguntas por qué las guardaste en su momento aún a sabiendas de que acabarían sin remedio en la basura, pero mientras rompes o deshechas, recuerdas...
Y ahora estoy repasando recuerdos a la vez que rasgo papel, ocho años de recuerdos. De los logros y de los no logros.
Poniendo en la balanza yo me llevo mucho más de lo que dejo, tal vez demuestre que no lo he hecho todo lo bien que debiera, pero creo que cambiaría poco de lo que he hecho, sobre todo porque apenas he hecho nada sola, he tenido la suerte de disfrutar de ocho años de auténtico trabajo colaborativo y eso se que lo voy a echar muchísimo de menos.
Mis compis de despacho se ríen de mí cuando me pongo a ordenar y romper papel, lo hago a menudo y va ligado a un cierto desorden mental tras el cual me veo en la necesidad de "ordenarme a mi misma" y en el que ordenar mi espacio y la acción física de tirar y romper me ayudan infinitamente a recolocar todo de nuevo en su sitio.
También ahora se trata de recolocar todo en su sitio, de volver a retomar mi rol de maestra y dejar atrás el de asesora.
Pero eso va a ser imposible, totalmente imposible, tanto como lo ha sido dejar atrás mi rol de maestra en todo este tiempo, y tal vez por eso, ya andamos haciendo "planes formativos" para el curso que viene, claro que desde otra perspectiva, pero siempre en el mismo camino, hacia una escuela pública de todos y para todos.
Los últimos días les ha tocado a las carpetas de "mis centros" (como en la escuela "mis criaturas"), para algunos he necesitado varias carpetas y en cambio otros apenas tengo cuatro papelillos insignificantes.
¿Por qué en unos centros hay una vida tan intensa y en otros parece que nunca se mueve nada? Es difícil dar una respuesta adecuada y justa para todos. A veces es el equipo directivo el que dinamiza o destroza la vida de un centro, a veces es un grupo de personas con un empeño constante en ir hacia delante, a veces es solo una persona que no ceja en su empeño de conseguir pequeños logros y a veces, las menos, pero las más interesantes, es todo un centro el que, aún con diferencias y tropiezos, se empeña en mejorar de forma conjunta.
El asesoramiento a un centro puede ser muy sencillo o muy difícil, solo depende de que el centro crea o no en la utilidad de la formación.
Si el centro demanda y cree en la formación todo va sobre ruedas, te sientes una más del claustro, te invitan a cualquier actividad interesante que hay en el centro, te piden lecturas, opinión, experiencias..., te agradecen constantemente tu ayuda y te dan un mérito que tú sabes que es todo de ellas y ellos por el empuje y el empeño que ponen en mejorar día a día.
Pero si no es así es casi imposible entrar siendo "nadie", porque las asesoras y asesores, no tenemos apenas derechos en esos centros que creen que no nos necesitan, andar pordioseando una reunión con el claustro para presentarnos o que el director del centro de forma muy amable nos mande siempre con la jefa de estudios porque esto de la formación le trae al pairo, que el gracioso de turno en la sala de profesores comente sintiéndose superingenioso lo bien que vivimos en las asesorías, es descorazonante.
A veces demandan tu ayuda para un grupo de trabajo o una formación en centros y no es una ayuda sentida, sino que responde a la necesidad administrativa de un certificado o por los dichosos "planes de calidad" tristemente pagados, o proyectos que en realidad no son sentidos por todos los "participantes".
Es muy difícil el trabajo de asesorar centros, son muchos los libros, los artículos, las teorías sobre formación en centros, pero ninguna técnica o propuesta sirve realmente si el profesorado no quiere formarse.
Pero aún así, a veces puedes encontrar pequeñas alianzas, un pequeño grupo de trabajo, o alguien que coordina algún proyecto interesante, o alguien que participa en formaciones externas y que de forma silenciosa está haciendo prácticas muy interesantes en su aula y ese puede ser tu canal de entrada, ayudar a difundir buenas prácticas, a valorarlas, a darles una importancia que en algunos casos incluso en el propio centro se intenta esconder.
Yo me voy con sentimientos encontrados, por un lado la pena de no haber podido o sabido hacer más en algunos sitios y por otro la inmensa alegría de dejar un puñado de amistades entrañables a lo largo de los centros de nuestra zona y fuera de ella; por un lado la sensación de querer más tiempo para hacerlo mejor y por otro, la seguridad de que en la educación pasar mucho tiempo si andar por las aulas no es bueno y yo ya lo voy necesitando.
De repente, me viene a la mente las niñas y los niños de esos coles y les veo tan felices, tan llenos de entusiasmo, tan deseosos de hacer proyectos nuevos, tan llenos de creatividad, y... vuelve a salir la maestra que llevo dentro.
Por eso ahora, además de tirar lo inutil, estoy recopilando recuerdos de experiencias interesantes que quiero trasladar a mi aula y tengo prisa por empezar a poner en práctica la cantidad ingente de buenas experiencias que he aprendido de las grandes maestras y maestros con quienes he tenido la suerte de trabajar.